Учебный комплекс

Учебный комплекс (типовой учебный комплекс; лат. complexus — связь, сочетание) — совокупность учебных пособий для конкретного этапа обучения.

ОпределениеПравить

Ряд специалистов определяют типовой учебный комплекс как совокупность учебных пособий для конкретного профиля или этапа обучения и реализующих идею дифференцированного управления учебной деятельностью преподавателя и учащихся^[1].

Другие считают, что учебный комплекс — это открытая многоуровневая система дидактических средств обучения по конкретному предмету, создаваемая в целях наиболее полной реализации задач по этому предмету^[2].

ИсторияПравить

В 1974 году А. Е. Дмитриев указал в своей статье^[3], что учащиеся не получают из учебника достаточное количество заданий, которые бы прививали умения и навыки самостоятельной учебной работы, развивали интересы и способности учащегося. В учебниках мало заданий, требующих от учащегося самостоятельного наблюдения, приведения примеров, нахождения сходств и отличий сравниваемых явлений, поиска и раскрытия существенных признаков. А значит требуется создание комплексов учебных пособий с включением учебника-справочника, материалов для самостоятельного работы учащегося (рабочей тетради), материала для учителя (тематическое планирование, методические рекомендации, дополнительный дидактический материал), материала для самопроверки знаний и умений учащегося^[4].

В 1980 году термин учебный комплекс определяется как система учебных пособий, взаимосвязанных между собой и содействующих решений учебных задач, позволяющий реализовать дифференцируемый подход к обучению учащихся. Учебные комплексы могут иметь в своём составе дидактический материал для индивидуальной работы с учащимися. В учебные комплексы входят учебники, сборники задач и упражнений, сборники контрольных работ, наборы таблиц и плакатов, учебные фильмы, справочники и словари для учителей и учащихся, научно-популярные книги и т. д.^[5]. Перед учебным комплексом ставится задача моделирования учебной деятельностью учащегося с помощью алгоритма заданий, контрольных и оценочных действий и мотивационных составляющих^[6].

С 1983 года учебный книжный комплекс оценивается как современная форма учебника^[2].

Структура учебного комплексаПравить

Структура учебного комплекса может включать^[4]:

учебник с дополняющими его пособиями; или
учебник, книга для преподавателя, аудиовизуальное приложение, книга для чтения, сборник лабораторных работ, пособие по развитию устной и письменной речи, словарь и др. как равноправные компоненты.

Учебный комплект vs учебный комплексПравить

С 1978 году используется понятие учебно-методический комплект, в который входит учебная, методическая и научно-популярная литература, дидактический материал, таблицы, карты, аудиовизуальные и иные средства^[7].

Под учебно-методическим комплектом принято определять совокупность учебных пособий, обеспечивающих работу по конкретной предметно-методической линии учебников, изданных в одном ключе, одним издательством, каждая со своим назначением, использующихся совместно^[8]. Или как совокупность учебных пособий, специально изданных к одному учебнику, отвечающих требованиям единого подхода к организации процесса обучения предмету на основе конкретной учебной программы^[9].

Под учебным комплексом определяется совокупность всех дидактических средств обучения, используемых преподавателем, то есть открытый перечень этих средств^[9].

Таким образом, учебный комплект — для одной дисциплины, учебный комплекс — для целого курса (включая несколько дисциплин); учебный комплект — это серия книг одного издательства, учебный комплекс — серия книг различных издательств^[9].

Учебный комплекс vs учебно-методический комплексПравить

Принято определять учебный комплекс как совокупность учебный пособий для работы учащегося, а учебно-методический комплекс как совокупность учебных пособий учащегося и учителя, то есть с учётом дидактического (методического) материала для учителя^[4].

См. такжеПравить

ПримечанияПравить

↑ Учебный комплекс//Новый словарь методических терминов и понятий:(теория и практика обучения языкам)/ Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.:ИКАР, 2010. — 446с. — ISBN 978-5-7974-0207-7
↑ ¹ ² Зуев Д.Д. Школьный учебник — М.: Педагогика, 1983 (репринт Зуев Д.Д. Школьный учебник — М.: Просвещение, 2015. — 317с. — ISBN 978-5-09-041952-9)
↑ Дмитриев А. Е. К проблеме комплекса учебных пособий по русскому языку начальной школы//Проблемы школьного учебника. Вып. 2/Ред.: Ф. П. Коровкин и др. — М.: Просвещение, 1974
↑ ¹ ² ³ Журавлев В. П. От учебного комплекса к линии учебно-методических комплектов (к вопросу об уточнении терминологии) Архивная копия от 11 июля 2021 на Wayback Machine//Преподаватель XXI век. — 2008. — № 4. — С.3-8.
↑ Бабанский Ю. К. Дидактические проблемы совершенствования учебных комплексов//Проблемы школьного учебника. Вып. 8 /Ред.: Ю. К. Бабанский и др. — М.: Просвещение, 1980—335 с.
↑ Айдарова Л.И. О психологических проблемах конструирования учебных комплексов//Проблемы школьного учебника. Вып. 8 /Ред.: Ю. К. Бабанский и др. — М.: Просвещение, 1980 — 335 с.
↑ Всесоюзный съезд учителей, 28-30 июня 1978. Москва: Стенографический отчет. — М.: Педагогика, 1979. — 343 с.
↑ Боголюбов Л. II. Общая методика преподавания обществознания в школе/Л. II. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова и др. М.: Дрофа, 2008. С. 149—175.
↑ ¹ ² ³ Методика обучения обществознанию : учебник и практикум для вузов /под ред. О. Б. Соболевой, Д. В. Кузина. — М.: Юрайт, 2020. — 474 с. — ISBN 978-5-534-09466-4

[1] Учебный комплекс//Новый словарь методических терминов и понятий:(теория и практика обучения языкам)/ Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.:ИКАР, 2010. — 446с. — ISBN 978-5-7974-0207-7

[:2-2] ¹ ² Зуев Д.Д. Школьный учебник — М.: Педагогика, 1983 (репринт Зуев Д.Д. Школьный учебник — М.: Просвещение, 2015. — 317с. — ISBN 978-5-09-041952-9)

[3] Дмитриев А. Е. К проблеме комплекса учебных пособий по русскому языку начальной школы//Проблемы школьного учебника. Вып. 2/Ред.: Ф. П. Коровкин и др. — М.: Просвещение, 1974

[:1-4] ¹ ² ³ Журавлев В. П. От учебного комплекса к линии учебно-методических комплектов (к вопросу об уточнении терминологии) Архивная копия от 11 июля 2021 на Wayback Machine//Преподаватель XXI век. — 2008. — № 4. — С.3-8.

[5] Бабанский Ю. К. Дидактические проблемы совершенствования учебных комплексов//Проблемы школьного учебника. Вып. 8 /Ред.: Ю. К. Бабанский и др. — М.: Просвещение, 1980—335 с.

[6] Айдарова Л.И. О психологических проблемах конструирования учебных комплексов//Проблемы школьного учебника. Вып. 8 /Ред.: Ю. К. Бабанский и др. — М.: Просвещение, 1980 — 335 с.

[7] Всесоюзный съезд учителей, 28-30 июня 1978. Москва: Стенографический отчет. — М.: Педагогика, 1979. — 343 с.

[8] Боголюбов Л. II. Общая методика преподавания обществознания в школе/Л. II. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова и др. М.: Дрофа, 2008. С. 149—175.

[:3-9] ¹ ² ³ Методика обучения обществознанию : учебник и практикум для вузов /под ред. О. Б. Соболевой, Д. В. Кузина. — М.: Юрайт, 2020. — 474 с. — ISBN 978-5-534-09466-4

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]