Эйнсворт, Мэри

Мэри Динсмор Эйнсворт
Мэри Динсмор Эйнсворт
	англ. Mary Ainsworth
Дата рождения	1 декабря 1913(1913-12-01)
Место рождения	Глендейл, штат Огайо
Дата смерти	21 марта 1999(1999-03-21) (85 лет)
Место смерти	Шарлотсвилл, Виргиния, США;
Страна	США
Научная сфера	психология
Место работы	Торонтский университет; Виргинский университет;
Альма-матер	Торонтский университет;
Учёная степень	профессор
Научный руководитель	Боулби, Джон
Награды и премии	премия Г. Стенли Холла за психологию развития, премия за выдающийся научный вклад в развитие ребёнка, премия за выдающийся вклад от Американской психологической ассоциации, член Американской академии искусств и наук.

Эйнсворт, Мэри Динсмор (1 декабря 1913^[1], Глендейл^[d], Огайо — 21 марта 1999^[1], Шарлотсвилл, Виргиния) — американо-канадский психолог в области развития, известная своей работой по разработке теории привязанности. Она разработала процедуру эксперимента, позволяющую наблюдать раннюю эмоциональную привязанность между ребёнком и его матерью.

В обзоре 2002 года «Обзор общей психологии» Эйнсворт занял 97-е место среди наиболее цитируемых психологов 20-го века. Многие исследования Эйнсворт являются «краеугольными камнями» современной теории привязанности. В 2019 году Американская психологическая ассоциация учредила премию имени Мэри Эйнсворт за выдающиеся научные достижения в психологии развития^[2]^[3].

БиографияПравить

Мэри Динсмор Солтер родилась в Глендейле, штат Огайо, 1 декабря 1913 года. Она — старшая из трёх дочерей, родившихся у Мэри и Чарльза Солтер. Её отец получил степень магистра истории, работал в производственной фирме в Цинциннати. Её мать получила образование медсестры и была домохозяйкой. Оба её родителя были выпускниками колледжа Дикинсона, которые «высоко ценили хорошее гуманитарное образование» и ожидали, что их дети будут иметь отличные академические достижения. В 1918 году производственная фирма её отца перевела его в другое место работы, и семье пришлось переехать в Торонто, провинция Онтарио, Канада.

Мэри Сотер развивалась очень быстро для обыкновенного ребёнка и была очень одарённой. В возрасте трёх лет она начала читать книжки, и раз в неделю семья посещала библиотеку, где мать подбирала для Мэри книги. Отношения с родителями у неё складывались как нельзя хорошо. Солтер преуспевала в школе и после прочтения книги «Характер и образ жизни» Уильяма Макдугалла (1926) в 16 лет она поступила в университете Торонто, где училась с отличием по курсу психологии.

В 1935 году написала дипломную работу, после которой успешно закончила бакалавриат. Солтер решила продолжить своё обучение в университете Торонто с целью получения докторской степени по психологии. В 1936 года она получила степень магистра . После диссертации «Оценка адаптации на основе концепции безопасности» Солтер получила докторскую степень в 1939 году.

После окончания университета Солтер осталась там в качестве преподавателя, но вскоре присоединилась к Канадскому женскому армейскому корпусу в 1942 году. Сначала она проводила собеседования с теми, кто отбирался в качестве персоналам в Китченере, Онтарио. После она пошла на повышение, в 1945 году стала советником директора по отбору персонала и получила звание майора. После победы в войне Солтер вернулась в Торонто, где продолжила свою деятельности в сфере психологии.

Вышла замуж за Леонарда Эйнсворта и в 1950 году переехала в Лондон. Это замужество длилось недолго — 10 лет — до 1960 года, но дало Мэри Солтер возможность повстречать такого психолога, как Джон Боулби, вместе с которым она начала проводить свои эксперименты по связи «мать-ребёнок» В 1975 году она устроилась в Университет Виргинии, где и оставалась до конца своей академической карьеры, до 1992 года.

Умерла 21 марта 1999 года в возрасте 85 лет от инсульта.

Ранние трудыПравить

В аспирантуре Мэри училась под руководством Уильяма Э. Блатца, который занимался изучением того, что впоследствии получило название «теория безопасности». Её исследования заключались в исследовании зависимости детей от родителей. После она работала с Джоном Боубли, где ещё подробнее начала изучать взаимоотношения между ребёнок и родителями, а именно взаимосвязь «мать-ребёнок».

В 1954 году она покинула Тавистокскую клинику, чтобы отправиться в Африку и провести там своё исследование на эту тему. Оно состояло из подробных интервью с семьями из шести деревень, окружающих Кампалу, Уганда. Первой проблемой для Мэри Эйнсворт стал языковой барьер, но она не хотела отступать, поэтому в кратчайшие сроки выучила язык на разговорном уровне и продолжила свою работу. После этого вышла книга Мэри Эйнсворт «Младенчество в Уганде», которая до настоящего времени является классическим этнологическим исследованием в развитии привязанности и демонстрирует, что процесс отражает специфические универсальные характеристики, которые пересекают языковые, культурные и географические границы.

После этого она начала работать в Университете Джона Хопкинса, где тесно сотрудничала с Джоном Боулби, они начали вместе работать над теорией привязанности. Она поделилась с ним результатами своего исследования в Уганде, и они решили опубликовать их в статье. Но многие психологи не были в восторге от этой статьи, и основной вопрос, который возник, состоял в определении понятия «привязанность».

Незнакомая ситуацияПравить

В 1965 году Эйнсворт разработала процедуру «Незнакомой ситуации» как способ оценки индивидуальных различий в поведении привязанности, вызывая реакцию человека при столкновении со стрессом.

Процедура Незнакомой ситуации разделена на восемь эпизодов, длящихся по три минуты каждый. В первом эпизоде младенец и его или её родитель входят в приятную лабораторную обстановку со множеством игрушек. Через минуту в комнату входит незнакомый младенцу человек и пытается завязать знакомство. Родитель оставляет ребёнка с незнакомцем на три минуты, а затем возвращается. Родитель уходит во второй раз, оставляя ребёнка одного на три минуты; затем входит незнакомец. Наконец, родитель возвращается, и ему поручают забрать ребёнка. По мере того как эпизоды постепенно усиливают стресс младенца, экспериментатор может наблюдать за движением младенца между поведенческими системами: взаимодействием поведения исследования и привязанности в различных условиях: в присутствии и в отсутствие родителя.

На основе их поведения 26 детей, участвовавших в первоначальном балтиморском исследовании Эйнсворта, были отнесены к одной из трёх классификаций. Каждая из этих групп отражает различные виды отношений привязанности с опекуном и подразумевает различные формы общения, регулирование эмоций и способы реагирования на воспринимаемые угрозы.

Несмотря на множество выводов из её эксперимента со странной ситуацией, была и критика. Было сказано, что в нём слишком много внимания уделяется матери и не измеряется общий стиль привязанности. Также критики называли эксперимент считали искусственно созданным и не считали его отображающем реальность.

В ходе экспериментов М. Эйнстворт выделила следующие типы привязанности:

Надёжный тип привязанностиПравить

Ребёнок с этим типом привязанности использует мать как «безопасную базу» для исследования, он будет общаться с незнакомцем в присутствии родителя. При этом он будет очень расстроен, когда родитель уйдёт, и будет радоваться по его возращении.

Тревожно-устойчивая привязанностьПравить

Ребёнок с таким типом привязанности насторожено относится к незнакомцам, даже если родитель рядом. Когда родитель уходит, ребёнок очень расстроен, при этом по возвращении ребёнок будет амбивалентен.

Тревожно-избегающая привязанностьПравить

Ребёнок с этим типом привязанности будет игнорировать и избегать значимого взрослого — родителя, а также проявлять мало эмоций, когда родитель уходит или возвращается. Эйнсворт и Белл предположили, что такое поведение ребёнка является маскировкой горя.

Дезорганизующая/дезориентированная привязанностьПравить

Данный тип привязанности был добавлен коллегой Мэри — Мейн. Тестирование стресса у детей с этим типом привязанности диагностировались с помощью физиологических показателей, например, таких как уровень кортизола в слюне. Их поведенческие реакции на уход и возвращение родителя были разнообразными.

Основные работыПравить

Эйнсворт, М. и Боулби, Дж. (1965). Забота о детях и Рост Любви. Лондон: Книги Пингвинов.
Эйнсворт, М. (1967). Младенчество в Уганде. Балтимор: Джонс Хопкинс.
Эйнсворт, М., Блехар, М., Уотерс, Э., и Уолл, С. (1978). Модели привязанности. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

НаградыПравить

1984 — премия Г. Стенли Холла за психологию развития.
1985 — премия за выдающийся научный вклад в развитие ребёнка.
1989 — премия за выдающийся вклад от Американской психологической ассоциации.
1992 — действительный член Американской академии искусств и наук.
Фи Бета Каппа, Торонтский университет
Награда за выдающийся вклад, Мэрилендская психологическая ассоциация (1973)
Награда за выдающийся научный вклад, Ассоциация психологов Виргинии (1983)
Награда за выдающийся научный вклад, Отдел 12 (Отдел клинической психологии), Американская психологическая ассоциация (APA; 1984)
Премия Г. Стэнли Холла, Отдел 7 (Отдел психологии развития), АПА (1984)
Награда за выдающийся вклад в исследования в области развития детей, Общество исследований в области развития детей (1985)
Награда за выдающийся профессиональный вклад в развитие знаний, APA (1987)
Премия К. Андерсона Олдрича в области развития детей, Американская академия педиатрии (1987)
Награда за выдающиеся достижения, Ассоциация Виргинии по охране психического здоровья младенцев (1989)
Почётная стипендия Королевского колледжа психиатров (1989)
Награда за выдающийся научный вклад, АПА (1989)
Награда за выдающийся профессиональный вклад, Отдел 12 (Отдел клинической психологии), APA (1994)
Премия Международного общества по изучению личных отношений за выдающуюся карьеру (1996)
Премия наставника, Отдел 7 (Отдел психологии развития), APA (1998)
Награда Золотой медали за жизненные достижения в области психологии, Американский психологический фонд (APF, 1998)

ПримечанияПравить

↑ ¹ ² Mary Salter Ainsworth // Encyclopædia Britannica (англ.)
↑ APA names two new awards after two former Psychology professors: Mavis Hetherington and Mary Ainsworth. // University of Virginia, Department of Psychology, January 29, 2019.
↑ The Mary Ainsworth Award for Excellence in Developmental Science. // American Psychological Association.

ПубликацииПравить

Ainsworth MD, Blehar M, Waters E, Wall S (1978).
Ainsworth M. D. Object relations, dependency, and attachment: a theoretical review of the infant-mother relationship (англ.) // Child Development : journal. — Blackwell Publishing, 1969. — December (vol. 40, no. 4). — P. 969—1025. — doi: 10.2307/1127008 — PMID 5360395 — JSTOR 1127008
Ainsworth, M. D.; Bell, S. M. Attachment, exploration, and separation: Illustrated by the behavior of one-year-olds in a strange situation (англ.) // Child Development : journal. — 1970. — Vol. 41. — P. 49—67. —doi:10.1111/j.1467-8624.1977.tb03922.x
Ainsworth, M.D., Blehar, M, Waters, E, & Wall, S. (1978) Patterns of Attachment: A Psychological Study of the Strange Situation, Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, p.282
Ainsworth M. D. S. Infancy In Uganda, Infant Care and the Growth of Love. — 1st ed. — The Johns Hopkins Press, 1967. — 471 p.

[_aaab36a801781aeb-1] ¹ ² Mary Salter Ainsworth // Encyclopædia Britannica (англ.)

[2] APA names two new awards after two former Psychology professors: Mavis Hetherington and Mary Ainsworth. // University of Virginia, Department of Psychology, January 29, 2019.

[3] The Mary Ainsworth Award for Excellence in Developmental Science. // American Psychological Association.

[1]

[2]

[3]