Синквейн

Синкве́йн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии.

Строки синквейна

В дальнейшем стала использоваться в дидактических целях как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат^[1]. Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся^[2].

История возникновенияПравить

В начале XX века форму синквейна разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси, опиравшаяся на знакомство с японскими силлабическими миниатюрами хайку и танка. Синквейны вошли в её посмертное собрание стихотворений Verse, изданное в 1915 году и несколько раз переиздававшееся. Крэпси считала эту форму наиболее сжатой из метрических форм английского стиха, способных существовать как единое целое^[3].

Правила составленияПравить

Традиционный синквейн состоит из пяти строк и основан на различном количестве слогов в каждой строке: его слоговая структура — 2—4—6—8—2, общее количество слогов — 22 (в хайку — 17, в танка — 31).

Авторы, развивавшие форму в дальнейшем, предложили ряд её вариаций^[4]:

Обратный синквейн (Reverse cinquain) — с обратной последовательностью стихов (2—8—6—4—2);
Зеркальный синквейн (Mirror cinquain) — форма из двух пятистрочных строф, где первая — это традиционный, а вторая — обратный синквейны;
Синквейн-бабочка (Butterfly cinquain) — девятистрочная форма со слоговой структурой 2—4—6—8—2—8—6—4—2;
Корона синквейнов (Crown cinquain) — 5 традиционных синквейнов, образующих завершенное стихотворение;
Гирлянда синквейнов (Garland cinquain) — аналог венка сонетов, корона синквейнов, к которой добавлен шестой синквейн, где первая строка взята из первого синквейна, вторая строка из второго, и т. д.

Дидактический синквейнПравить

Дидактический синквейн развился в практике американской школы. В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.

Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.

Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

Синквейн с точки зрения педагогикиПравить

Написание синквейна является формой свободного творчества, требующей от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Помимо использования синквейнов на уроках литературы^[5] (например, для подведения итогов по пройденному произведению^[6]) практикуется и использование синквейна как заключительного задания по пройденному материалу любой другой дисциплины.

Простота построенияПравить

Простота построения синквейна делает его одним из эффективных методов развития ребенка дошкольного возраста, который позволяет быстро получить результат. В частности, знакомство с самим понятием слова и расширение словарного запаса для более эффективного выражения своей мысли^[7].

Формирование аналитических способностейПравить

Составление синквейна, краткого резюме на основе больших объемов информации, полезно для выработки способности к анализу. В отличие от школьного сочинения, синквейн требует меньших временных затрат, хотя и имеет более жёсткие рамки по форме изложения, и его написание требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей (интеллектуальные, творческие, образные). Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной^[8].

ВариативностьПравить

Различные вариации для составления синквейна способствуют разноплановому составлению заданий. Помимо самостоятельного (как и в паре, в группе) составления нового синквейна, возможны варианты:

составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна);
коррекция и совершенствование готового синквейна;
анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих её определить).

ПримечанияПравить

↑ Баннов А. М. Синквейн // Учимся думать вместе. — М.: ИНТУИТ.РУ, 2007. — С. 105—106. — 128 с.
↑ Бахман Е. В. Синквейны на уроках химии (рус.). Школа: день за днем. Дата обращения: 28 мая 2009. Архивировано 25 ноября 2011 года.
↑ Adelaide Crapsey: «An Unconscious Imagist» // Susan Sutton Smith, University of Rochester Library Bulletin, Volume XXXVII, 1984 (неопр.). Дата обращения: 8 октября 2020. Архивировано 10 октября 2020 года.
↑ Кендиван О. Д-С., Куулар Л. Л. Дидактические синквейны как средство активизации познавательной деятельности учащихся (рус.) // Фундаментальные исследования : Научный журнал. — 2014. — № 3. — С. 827—829. — ISSN 1812-7339. Архивировано 6 апреля 2018 года.
↑ Мордвинова Т. Синквейн на уроке литературы (рус.). Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Дата обращения: 28 мая 2009. Архивировано 27 марта 2012 года.
↑ Терентьева Н. Синквейн по «Котловану»? (рус.) Литература. Журнал «Первое сентября», №4 (2006). Дата обращения: 28 мая 2009. Архивировано 17 февраля 2011 года.
↑ Душка Н. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников (рус.). Журнал «Логопед», №5 (2005). Дата обращения: 28 мая 2009. Архивировано из оригинала 13 апреля 2009 года.
↑ Написание синквейнов и работа с ними (рус.). Элементы инновационных технологий. МедБио (кафедра Медицинской биологии и генетики КГМУ). Дата обращения: 28 мая 2009. Архивировано 4 марта 2016 года.

СсылкиПравить

[1] Баннов А. М. Синквейн // Учимся думать вместе. — М.: ИНТУИТ.РУ, 2007. — С. 105—106. — 128 с.

[2] Бахман Е. В. Синквейны на уроках химии (рус.). Школа: день за днем. Дата обращения: 28 мая 2009. Архивировано 25 ноября 2011 года.

[Smith-3] Adelaide Crapsey: «An Unconscious Imagist» // Susan Sutton Smith, University of Rochester Library Bulletin, Volume XXXVII, 1984 (неопр.). Дата обращения: 8 октября 2020. Архивировано 10 октября 2020 года.

[4] Кендиван О. Д-С., Куулар Л. Л. Дидактические синквейны как средство активизации познавательной деятельности учащихся (рус.) // Фундаментальные исследования : Научный журнал. — 2014. — № 3. — С. 827—829. — ISSN 1812-7339. Архивировано 6 апреля 2018 года.

[5] Мордвинова Т. Синквейн на уроке литературы (рус.). Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Дата обращения: 28 мая 2009. Архивировано 27 марта 2012 года.

[6] Терентьева Н. Синквейн по «Котловану»? (рус.) Литература. Журнал «Первое сентября», №4 (2006). Дата обращения: 28 мая 2009. Архивировано 17 февраля 2011 года.

[7] Душка Н. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников (рус.). Журнал «Логопед», №5 (2005). Дата обращения: 28 мая 2009. Архивировано из оригинала 13 апреля 2009 года.

[8] Написание синквейнов и работа с ними (рус.). Элементы инновационных технологий. МедБио (кафедра Медицинской биологии и генетики КГМУ). Дата обращения: 28 мая 2009. Архивировано 4 марта 2016 года.

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]