Это не официальный сайт wikipedia.org 01.01.2023

Реформа образования султана Кабуса — Википедия
Википедия

Реформа образования султана Кабуса

Реформа образования в Омане в 1970-ые годы — серия масштабных реформ в сфере образования, проведенная султаном Кабусом бен Саидом, которая являлась одной из серии реформ, призванной модернизировать страну и вывести его из вековой отсталости.

Министерство образования Омана
Изображение логотипа
Руководство
Подчинено Правительство Омана
Устройство
Штаб-квартира Маскат
Сайт moe.gov.om

В 1970 году в Омане начались фундаментальные перемены в различных аспектах экономической и социальной жизни, а система образования в последние несколько десятилетий стала свидетелем форсированного развития с приходом к власти султана Кабуса бен Саида[1] [2].

До начала добычи нефти в 1967 году оманцы жили простой, скромной жизнью, в значительной степени зависящей от торговли с портами восточноафриканского побережья на западе и портами побережья от Индии до Китая на востоке. Рыболовство у оманского побережья, протяженность которого составляет 1700 километров, было важным занятием в дополнение к сельскому хозяйству, которое практиковалось в большинстве районов Султаната. Тем не менее, эти профессии мало что сделали для увеличения доходов как отдельных лиц, так и правительства[3]. Эта ситуация ограничивала возможности правительства по созданию необходимой инфраструктуры и основных услуг для страны. Образование было одной из многих услуг, которых оманцы были лишены, одновременно являясь свидетелями их доступности для граждан соседних стран[4].

Британцы сыграли важную роль, помогая султану завоевать «сердца и умы» населения Дофара, где с начала 1960-ых голов шла гражданская война. Это было достигнуто путем строительства важных объектов, таких как школы, мечети, больницы, колодцы и другие необходимые инфраструктурные проекты[5] [6] [7]. Масштабы строительства впечатляли – за два с половиной года было построено более 70 школ[8]. Но так было не всегда. Строительство школ британцами было связано с началом нефтедобычи и установления контроля британцев над нефтяной сферой[9].

До прихода к власти султана Кабуса в 1970 году в Омане функционировала всего лишь одна больница[10], и три государственных начальных школы в Маскате, Матрахе и Салале[11], в которых работало в общей сложности тридцать учителей-мужчин (в основном палестинцы), и в которых обучалось всего лишь 909 учащихся мужского пола, выбранных султаном Саидом бен Таймуром[12] [13], и была одна техническая / профессионально-техническая школа (Индустриальное училище, основанное Оманской нефтяной компанией в 1967 году)[14]. Инфраструктура тоже находилась в плачевном состоянии – по всей стране было проложено всего лишь десять километров асфальтированных дорог[15].

Власть в лице султана Саида выступала против обучения женщин[16]. Правда, султан Саид направил ограниченное число оманцев для обучения за рубежом, чтобы по возвращении они могли работать в качестве учителей в этих трех государственных школах[17]. Некоторые из этих студентов позже сыграли заметную роль, заняв многие важные посты в правительстве. Наличие стипендий было особенно важно для развития людских ресурсов в Султанате, позволяя создавать ведущих администраторов, которые смешали свое оманское происхождение и культуру с международным образованием. Это были лидеры, которые внесли свой вклад в движение за перемены в Султанате до 1970-х годов и продолжали управлять развитием в различных областях после прихода к власти султана Кабуса[18].

К концу 19-го века в Омане была сформирована форма более организованных школ. Самыми известными из этих школ были школа Аль-Хур, школа Аль-Завави и школа Аль-Вакель. В этих школах преподавались различные предметы, главным образом Священный Коран и арабские навыки (чтение, письмо и грамматика)[19].

С 1932 по 1970 гг. образование в Омане начало очень медленную трансформацию. Были созданы три начальные школы – в Салале в 1937 году, Маскате в 1940 году и Матрахе в 1959 году. В 1940-х годах султан Саид бен Таймур модернизировал эти школы, обучение в которых было на уровне начальной школы без возрастных ограничений. В течение этого времени мектебы (куттаб) оставались доминирующей системой образования в стране[20].

Администрация, организация и учебная программа всех трех школ были почти одинаковыми. Английский язык преподавали с первого класса. Хотя школы Корана были совместными, эти школы были предназначены только для мальчиков[21].

Кроме того, существовало несколько частных школ, которые были созданы по индивидуальной инициативе и сосредоточены на религиозном образовании. При мечетях были созданы школы, где учебная программа основывалась на чтении и письме, заучивании наизусть Корана, понимании религиозных вопросов, изучении арабского языка, истории ислама и элементах арифметики[22].

Наконец, существовали общие советы (ас-сабла), которые были широко распространены в городах и населенных пунктах Омана. Они обучали людей основным навыкам грамотности в дополнение к их роли в обмене новостями[23], и в целом укрепление социальных связей.

Переход от традиционных школ к современным школам начался в 1970 году, когда было создано несколько школ под надзором и планированием правительства. Наиболее известными из этих школ были «Alsultania Alawla» (Первая Королевская) и «Al Sultania Al Thania» (Вторая Королевская) и школа «Al Saiediah». Учебные программы в этих школах были конкретными и преподавались оманскими и иностранными учителями, нанятыми правительством. Некоторые из этих школ имели два уровня: вступительный уровень – два года, и начальный – шесть лет. Некоторые учебники были привезены из Египта, Палестины и Ливана[24].

Американская миссия сыграла определенную роль в сфере образования в Маскате и Матрахе, которая продолжалась до начала 1970-х годов, когда правительство закрыло частные школы Миссии, когда государственное образование стало широко доступно по всему Султанату[25]. Кроме того, компания «Petroleum Development Oman» (PDO) в 1967 году создала центр в Маскате для подготовки административного и технического персонала из оманцев для работы на нефтеперерабатывающих заводах[26]. Данный центр создал новые возможности трудоустройства, о которых оманцы ранее не знали.

В 1971 году, согласно некоторым источникам[27], Министерство социальных дел и труда взяло на себя ответственность за управление школой, первоначально созданной «Petroleum Development Oman» (PDO) в Матрахе, для обучения студентов в сфере машиностроения. С 1973 года Министерство социальных дел и труда начало предлагать курсы профессиональной подготовки на подготовительном уровне. В 1980–1981 гг. общее количество студентов, которые прошли данные курсы, достигло 949[28]. К 1980 году в Омане уже было 28 больниц, 363 школы и проложено 12 000 километров дорог с твердым покрытием[29]. До 1970 года образование было привилегией богатых, которые могли либо выехать за границу, либо позволить себе ограниченные частные школы, которые обслуживали преимущественно ливанские и индийские семьи[30].

В 1970-х годах в Омане вообще не было высших учебных заведений. Небольшое число выпускников средних школ, которые хотели продолжить получить высшее образование, должны были поступить в университеты и колледжи в других частях мира. Большинство оманских студентов до начала 1970-х годов посещали различные страны, включая Катар, Египет, Сирия, Бахрейн, Саудовская Аравия, Кувейт, Ирак, Германия, Франция, Польша и Венгрия. Эти страны открыли свои двери оманцам на всех уровнях[21]. Немногие из них, особенно студенты из богатых оманских семей, улетели в Великобританию или США, чтобы поступить в университет. Некоторые из выпускников высших учебных заведений вернулись в Оман, и они стали высшими должностными лицами и лидерами нового правительства, такими как министры или заместители министра[31].

В 1970 году новое оманское правительство приняло на себя ответственность за создание в стране национальной системы образования. Первоначальная цель состояла в том, чтобы предоставить всем учащимся возможность получить образование путем строительства школ и увеличения числа учащихся в возрасте от 6 до 18 лет. Тем не менее, в вопросах учебных программ Оман полагался на иностранных экспертов и исследователей, а также на иностранных специалистов для обеспечения учебной базы[32].

Новый султан понимал, что стране не хватало достаточного национального опыта в области управления и технических знаний. В своем первом обращении к нации по радио 9 августа 1970 года султан Кабус сказал: «Долгое время наша страна была лишена образования, которое является основой административно-технического опыта. Поэтому в обозримом будущем мы обязаны заполнить пробел в управлении иностранными сотрудниками. Однако с этого момента стало ясно, что образование и подготовка наших людей должны начаться как можно скорее, чтобы оманцы могли управлять оманцами»[33].

Султан Кабус высоко оценил взаимосвязь между образованием и развитием страны, поэтому в своем первом выступлении он очень четко дал понять, что будет уделять образованию неотложное и особое внимание. В своем первом выступлении султан Кабус заявил: «Я обещаю вам немедленно приступить к процессу создания современного правительства. Я буду действовать как можно быстрее, чтобы превратить вашу жизнь в процветающую с блестящим будущим. Каждый из вас должен сыграть свою роль в достижении этой цели»[34].

Образование было одним из самых важных и самых больших проектов, который находился на личном контроле молодого султана. Кабус сосредоточил свои усилия в этой области, отдавая ей приоритет в своих планах и программах развития[35]. Одним из первых решений султана было создание первого министерства образования Омана[36]. Качество и количество образования с тех пор быстро росли; школьные здания стали более современными и полностью оснащенными передовыми технологиями и учебными средствами; структура управления образованием стала более организованной; и создание современных школ ускорилось с трех до 1970 года до более чем 1056 в 2006 году[37] [38].

Конечная цель всего комплекса программы развития заключалось в улучшении качества жизни и достижении человеческого счастья путем повышения уровня жизни всех жителей страны. Свое видение о значении реализации масштабной и всеобъемлющей образовательной программы султан Кабус изложил следующим образом: «Развитие не самоцель. Скорее, оно существует для построения человека, который является его средством и производителем. Поэтому развитие не должно останавливаться на достижении диверсифицированной экономики. Оно должно выходить за рамки этого и способствовать формированию гражданина, способного содействовать прогрессу и всестороннему развитию. Такие цели могут быть достигнуты путем улучшения художественных и профессиональных способностей граждан, стимулирования их творческих и научных способностей и совершенствования их различных навыков. Все это должно быть направлено на служение стране и достижение счастья всех ее граждан»[39].

В 1971 году министерство образования утвердило 685 стипендий для обучения за рубежом, в основном на университетском уровне или ниже. Кроме того, около 1000 оманцев учились за границей без стипендий[40]. Оманцы, желавшие получить высшее или техническое образование, уехали в основном в некоторые арабские страны, Советский Союз или Европу.

Кроме того, некоторые оманцы, которые жили и получали образование в Занзибаре со своими семьями, стали более образованными, и когда они вернулись в Оман в середине 1970-х годов, они приняли активное участие в делах страны[41].

В одном из интервью султан Кабус заявил: «Моей самой первой задачей было создание правительства Омана, и я думаю, что мы это сделали. Теперь акцент делается на образование и здравоохранении»[42].

Судя по документам, в 1972 году 50% учителей никогда не получали среднего образования, и лишь 8% имели высшее образование[43]. Первоначально в начальных школах по всем предметам была принята катарская образовательная система и учебники[41], за исключением английского языка, ресурсы для которого были получены из Великобритании и составляли основу обучения в течение десятилетия 70-х годов. Программа включала арабский язык, исламские исследования, английский язык, математику, естественные и социальные науки, физическое воспитание, прикладное искусство (мальчики) и шитье (девочки)[44]. По оценке, проведенной Всемирным банком (ВБ) в 1974 году, показала, что программа «низкого качества и мало соответствует национальным потребностям». ВБ рекомендовал полностью пересмотреть, в том числе новую учебную программу, которая будет развивать навыки поддержки национальной экономики и программы подготовки учителей для повышения профессиональной подготовки и развития оманских учителей[45].

Султан Кабус поручил Министерству образования начать масштабную программу распространения образования во всех географических регионах Омана. Для достижения этой цели Министерство образования приложило все усилия, чтобы обеспечить все требования и механизмы реализации программы распространения образования[46]. Обеспечение современного образования стало главным приоритетом для правительства. Это отражено в следующем отрывке из речи султана Кабуса по случаю второго Национального дня Омана, 18 ноября 1972 года: «Образование было моей большой заботой, и я понял, что необходимо направить усилия на распространение образования. Мы предоставили Министерству образования возможность и предоставили ему ресурсы, чтобы разорвать цепи невежества. Были открыты школы. Важно то, что образование должно быть даже в тени деревьев»[47].

Было очевидно, что улучшение качества образования требовалась координации трех взаимосвязанных сфер социальной жизни – образовательного, экономического и социального планирования. Подготовка оманского учебного состава для принятия ответственности за образование своих граждан была первостепенной задачей. Педагогическая подготовка была расширена, и были созданы четырехлетние программы и учреждения по подготовке учителей[48].

Султан Кабус, после восхождения на престол сосредоточил внимание на реформе образования как главной цели своего правления. Он призвал к созданию национальной системы образования, которая позволила бы Оману успешно конкурировать в современной мировой экономике. Необходимо было разработать цели, задачи и политику в области администрирования, развитие учебного плана, программа и язык как средства обучения. В период с 1970 по 1995 год все эти задачи были выполнены, и была создана современная оманская система образования[49].

С первых дней правления султан Кабус велел, чтобы оманское образование было «оманизировано»[50]. С этого периода развитие образования прошло нескольких отличительных этапов. Первый период (с 1970 по 1975 годы) – усилия правительства было направлено на то, чтобы дать детям возможность поступить в школу. Приоритетом было увеличение количества школ, чтобы образование было доступно для всех. В 1970 году к существовавшим трем начальным школам были добавлены тринадцать новых школ. Девять располагались в столичном округе. Двенадцать из них были для мужчин, три для женщин и один совместный. Новая образовательная программа была в значительной степени упрощенной. Западная модель учебной программы не была общедоступной, а средства на их разработку были ограничены. Поэтому в это время в государственных школах Омана использовался пакет учебников и других учебных материалов, включая учебные материалы, из соседнего Катара, а также Кувейта, где существовала программа в западном стиле, аналогичная той, что была в Египте. Материалы и тексты предоставлялись бесплатно[51].

Через два года после восхождения на престол по случаю второго Национального дня султан Кабус заявил: «Образование было моей большой заботой, и я понял, что необходимо направить усилия на распространение образования. Мы предоставили Министерству образования возможность и предоставили ему возможность разорвать цепи невежества. Школы были открыты независимо; важно то, что образование должно быть даже в тени деревьев… В 1970 году в стране было три школы, в которых обучалось 900 учеников. В 1971 году было 16 школ и 7000 учеников, а в 1972 году – 45 школ и 15000 учеников. Эта цифра будет удвоена в соответствии с планами министерства, подготовленными на предстоящий учебный год»[52].

Однако следует отметить, что первенство образования для мальчиков все еще оставалось реальностью. Программа развития Дофара 1972 года включала:

  • обеспечить начальные школьные места для всех мальчиков в возрасте от 7 до 12 лет и для 50 процентов всех девочек той же возрастной группы;
  • обеспечить средние школьные места для 50 процентов всех мальчиков в возрасте до 15 лет[53].

Непосредственная поддержка образования для девочек берет свое начало в районе Марара в Йемене, недалеко от границы с Дофаром. Там, высокообразованная и политически мотивированная Лайла Фахро (Худа Салем, из Бахрейна) 1 апреля 1970 года основала революционную Народную школу («Madrasāt al-Sha’b») в рамках своей работы для насеристов / марксистов[54], вдохновленная «Народным фронтом освобождения оккупированного Арабского залива» («НФООАЗ») и с намерением восстать против султанского правления[55]. На начальном этапе обучение проходили 60 дофарцев, которые в основном являлись осиротевшими студентами и были первыми грамотными выпускниками в южном Омане. По утверждению профессора Абдель Раззак Такрити, это было источником национального образовательного проекта. Конечно, султан Кабус признавал репродуктивную силу образования, но, ссылаясь на ключевые признаки «терроризма» и «врага ислама» в официальной проповеди, описывающем восстание дофарцев, именно султан Кабус, а не марксистская идеология «НФООАЗ», признается в качестве движущей силы развития образования в Омане[56].

По данным Министерства национальной экономики, государственные доходы и расходы росли с каждым годом в 1970-х годах. Например, государственные доходы Омана в 1971 году составили 50,1 млн. оманских риалов (ОР), а общие расходы составили 46 млн. ОР. В 1972 году общий государственный доход составил 53 млн. ОР, а общий объем государственных расходов увеличился до 71,7 млн. ОР. В 1974 году общие доходы правительства увеличились до 303,2 млн. ОР – а государственные расходы составили 349,2 млн. ОР. В 1979 году общие доходы достигли 692,2 млн. ОР при общих государственных расходах в 650,4 млн. ОР[57].

В 1972 году общие государственные расходы на образование составили 2647 тысяч ОР. Это составляло 3,8% от общих государственных расходов во всех секторах и около 1,7% от ВВП Омана[58]. Такой уровень расходов на образование был достаточным в начале 1970-х годов из-за очень небольшого числа учащихся, зачисленных в несколько начальных школ в Маскате. В 1975 году общие расходы на образование увеличились до 7 млн. ОР, так как число зачисленных студентов увеличивалось с каждым годом. Это составляло около 1,8% от общих государственных расходов на все государственные секторы[57].

В 1970-х гг. по нескольким причинам султанское правительство не смогло профинансировать строительство первого университета в стране. Растущий годовой дефицит, колебания добычи и цены на нефть, слабая инфраструктура, необразованные человеческие ресурсы и выпускники средних школ были одними из основных причин, которые не побуждали правительство открыть первый университет в Омане. Столкнувшись с ограниченным годовым бюджетом и низкой добычей нефти, правительство Омана испытывало сильное давление по созданию местных высших учебных заведений из-за бума числа выпускников средних школ в конце 1970-х годов[59].

Поскольку образовательная инфраструктура Омана динамично развивалась, и начальное образование не было обязательным, среднегодовое число зарегистрированных оманских детей, зачисленных в начальную школу, резко возросло. Если в 1974–1975 годах было зарегистрировано только 48 576 студентов, то к 1985–1986 гг. уже насчитывалось 326 начальных школ (104 для мальчиков, 118 для девочек и 104 для обоих полов), в которых обучалось 175 452 учащихся[60].

В течение 1970-х, в условиях отсутствия единой образовательной структуры, Оман сильно зависел от иностранных стипендий для обучения своих граждан до уровня, необходимого для работы в различных государственных ведомствах. В 1973 году был принят закон, которая регулировала процедуру выдачи стипендии. Под руководством министра образования был создан Комитет по стипендиям, в состав которого вошли заместитель министра образования и представители других министерств. Комитет должен был изучить потребности министерств и государственных ведомств в людях с соответствующей квалификацией, определении приоритетов и контроле за осуществлением общей стратегии в отношении стипендий. Департамент стипендий в министерстве отвечал за осуществление политики, определенной Комитетом[61].

Вскоре после прихода к власти правительство султана Кабуса приняло быстрые меры по обучению оманских учителей, чтобы они руководили всеми уровнями общего образования как в государственных, так и в частных школах. Политика правительства осуществлялась поэтапно, начиная с повышения квалификации учителей, не имевших квалификации в сфере образования. В 1975–1976 году была создана Первая программа, в которой те, кто получил первый подготовительный сертификат, могли учиться в течение двух лет, прежде чем продолжить обучение. Однако эта программа была закрыта после того, как одна и единственная партия из 25 учителей получила квалификацию[62].

В 1976 году министерским постановлением было принято решение №81 об учреждении институтов по подготовке учителей-мужчин и женщин, которые получили общий подготовительный сертификат. Учителя-стажеры проходили трехлетний курс, который позволял им преподавать начальную ступень, включающую все классы и общие предметы[63].

Что касается регулирования профессиональной подготовки в Омане, то в 1975 году был издан указ султана № 22/75 о создании Совета по профессиональной подготовке для изучения потребностей страны в профессиональной подготовке рабочей силы и составления соответствующих учебных программ. Учреждение Совета было предпринято министерствами социальных дел и занятости, торговли и промышленности, а также представителями частного сектора[64].

ПримечанияПравить

  1. ↑ Ministry of National Economy in Oman. The Five Year Development Plans. Muscat: Ministry of National Economy in Oman. (2003), p. 4.
  2. ↑ Rabi, Uzi. "Majlis al-Shura and Majlis al-Dawla: Weaving Old Practices and New Realities in the Process of State Formation in Oman". Middle Eastern Studies. Vol. 38. Routledge, Taylor & Francis Group, (2002), p. 41.
  3. ↑ В 2002 году более 100 000 оманцев были заняты в сельском хозяйстве и рыболовстве. См.: Ministry of Information, (2002). Oman 2001/2002. Oman: MOI, p. 87.
  4. ↑ Al Ramadhani, Saif, 2003, p. 17.
  5. ↑ Kaveh Farrokh. Iran at War: 1500–1988. Bloomsbury USA, (2011), p. 318.
  6. ↑ John E. Peterson. Oman's Insurgencies: The Sultanate's Struggle for Supremacy (London: SAQI, 2007), p. 393.
  7. ↑ Ian F. W. Beckett. "Insurgency in Iraq: An Historical Perspective". (January 2005), p. 13.
  8. ↑ Der Spiegel (21.04.1975).
  9. ↑ Mark Curtis. "The ambiguities of power: British foreign policy since 1945 Архивная копия от 2 ноября 2020 на Wayback Machine". Zed Books, (1995).
  10. ↑ Mandana E. Limbert. "In the Time of Oil: Piety, Memory, and Social Life in an Omani Town Архивная копия от 1 ноября 2020 на Wayback Machine". Stanford University Press. (2010), p. 4.
  11. ↑ Riphenburg, Carol J. Oman: Political Development in a Changing World Архивная копия от 2 ноября 2020 на Wayback Machine. Westport, CT: Praeger, (1998), p. 12.
  12. ↑ Townsend, John. Oman: The Making of a Modern State Архивная копия от 7 ноября 2020 на Wayback Machine. London: Croom Helm, (1977), p. 66.
  13. ↑ Adnan S. Al Wahshi. "Human resource planning practices in the Omani Public Sector: An exploratory study in the Ministry of Education in the Sultanate of Oman". (2016) p. 25.
  14. ↑ Oman Ministry of Information, “The Complete Information of Oman“, Muscat: Ministry of Information, Sultanate of Oman, 2008b. As of August 2, 2008; Facing Human Capital Challenges of the 21st Century. Education and Labor Market Initiatives in Lebanon, Oman, Qatar, and the United Arab Emirates. (2008), p. 156.
  15. ↑ Mandana E. Limbert. "In the Time of Oil: Piety, Memory, and Social Life in an Omani Town". Stanford University Press. (2010), p. 6.
  16. ↑ Ministry of Information and Youth Affairs (1980), "Uman fi ashr sanawat" [Oman Ten Years After], Muscat, p. 80.
  17. ↑ Al Ramadhani, Saif, 2003, p. 19.
  18. ↑ Ibid., p. 20.
  19. ↑ Al Nabhani, Maryam bint Belarab bin Mohammed (2007). Developing the education system in the Sultanate of Oman through implementing total quality management: The Ministry of Education Central headquarters - a case study. PhD thesis, University of Glasgow, p. 28.
  20. ↑ Al-Hammami H.S. (1999). Education for the 21s' Century: General education reform in the Sultanate of Oman: Motives, nature, and strategies of implementation. Unpublished dissertation, University of Birmingham, Birmingham, England, p. 95.
  21. ↑ 1 2 Al Manthri, Yahya. Education reform in Oman 1970–2001: the changing roles of teachers and principals in secondary schools. (2001), p. 58.
  22. ↑ Ministry of Development (1974), "Al-tanmiya fi uman min 1970-1974" [Development in Oman from 1970 to 1974], Muscat, p. 5.
  23. ↑ al-Sharuni, Yusuf (1990). Malamih umaniyya [Features of Oman], London: Riad El-Rayyes Books, pp. 144-145.
  24. ↑ Ministry of Education (2002b). The Annual Report for Professional Development. Oman: MOE, pp. 23-37.
  25. ↑ al-Dhahab, M. (1987). The Historical Development of Education in Oman: From the First Modern School in 1893 to the First Modern University in 1986, (unpublished PhD thesis), Boston: Boston College.
  26. ↑ Dahawi, B., Isan, S. (1997). "Al-talim al-fanni wa al-tiqani fi saltanat uman fi daw al-’ittijahat al-alamiyya al-muasira" [Technical Education in the Sultanate of Oman with Reference to the Latest International Trends], Muscat: SQU, p. 4.
  27. ↑ Ministry of Development (1974), "Al-tanmiya fi uman min 1970-1974" [Development in Oman from 1970 to 1974], Muscat, p. 11.
  28. ↑ Ministry of Information and Youth Affairs (1980), "Uman fi ashr sanawat" [Oman Ten Years After], Muscat, p. 82.
  29. ↑ Mandana E. Limbert. "In the Time of Oil: Piety, Memory, and Social Life in an Omani Town". Stanford University Press. (2010), p. 4.
  30. ↑ Al-Sinani, Yousra. “The Establishment and Development of the Initial Physical Education Teacher’s Training Programme for Women in Oman”, The International Journal of the History of Sport 29, no.15 (2012), pp. 2190-2191.
  31. ↑ Hamood Alshoaibi. Evolution of the Omani Higher Education System and Economic Challenges 1970–2014. (07.07.2015), p. 4.
  32. ↑ Al Manthri, Yahya. Education reform in Oman 1970–2001: the changing roles of teachers and principals in secondary schools. (2001).
  33. ↑ Ministry of Information (1995). Al-nutq al-sami [Speeches by Sultan Qaboos: 1970-1995], Muscat, p. 21.
  34. ↑ Ministry of Information (1996). The Royal Speeches of H.M. Sultan Qaboos bin Said, 1970–1995. Oman: The Ministry of Information, p. 11.
  35. ↑ Al Ramadhani, Saif, 2003, p. 20.
  36. ↑ Ministry of National Economy in Oman. The Five Year Development Plans. Muscat: Ministry of National Economy in Oman. (2003), p. 4.
  37. ↑ Ministry of Education in Oman. The Year book for Educational census. Muscat: MOE, (2006)
  38. ↑ Количество официальных школ увеличилось с 16 с конца 1970 года и до 1046 в 2005 году, а число учителей увеличилось с 196 в 1970 году до 3596 в 2005 году, а количество учащихся увеличилось с 6941 в 1970 году до 568,074 в 2005 году. См.: Al Nabhani, Maryam bint Belarab bin Mohammed (2007). Developing the education system in the Sultanate of Oman through implementing total quality management: The Ministry of Education Central headquarters - a case study. PhD thesis, University of Glasgow, p. 29.
  39. ↑ Ministry of Information (1995). Al-nutq al-sami [Speeches by Sultan Qaboos: 1970-1995], Muscat, p. 428.
  40. ↑ Ministry of Education (1984). Statistical Yearbook. Muscat: Sultanate of Oman; Ministry of Education and Youth (1985). The History of Education in Oman: Overview. Muscat. Sultanate of Oman.
  41. ↑ 1 2 Al Manthri, Yahya. Education reform in Oman 1970–2001: the changing roles of teachers and principals in secondary schools. (2001), p. 58.
  42. ↑ The New York Times (October 11, 1971); "A Larger Role for 3 Persian Gulf Rulers Архивная копия от 2 ноября 2020 на Wayback Machine", page 12, By Dana Adams Schmidt.
  43. ↑ Ministry of Education. From Access to Success: Education for All in the Sultanate of Oman 1970–2005, (Sultanate of Oman: Ministry of Education, 2006), p. 87.
  44. ↑ Calvin H. Allen Jr., W. Lynn Rigsbee II. Oman under Qaboos: From Coup to Constitution, 1970–1996 Архивная копия от 2 ноября 2020 на Wayback Machine. Routledge (2000), p. 166.
  45. ↑ Townsend, John. Oman: The Making of a Modern State. London: Croom Helm, (1977), p. 158.
  46. ↑ MoE. (2011). Educational indicators (12th ed.). Muscat, Oman: Department of Statistics and Indicators.
  47. ↑ Pakistan American Foundation. Journal of South Asian and Middle Eastern Studies: Published under the auspices of the Pakistan American Foundation. (2000).
  48. ↑ Al Manthri, Yahya. Education reform in Oman 1970–2001: the changing roles of teachers and principals in secondary schools. (2001), p. 1.
  49. ↑ Al-Hammami H.S. (1999). Education for the 21s' Century: General education reform in the Sultanate of Oman: Motives, nature, and strategies of implementation. Unpublished dissertation, University of Birmingham, Birmingham, England.
  50. ↑ Ministry of Education (1978). The Philosophy of Education in the Sultanate of Oman. Muscat: Sultanate of Oman. (In Arabic and English).
  51. ↑ Al Manthri, Yahya. Education reform in Oman 1970–2001: the changing roles of teachers and principals in secondary schools. (2001), p. 59.
  52. ↑ Ministry of Information. The Royal Speeches of His Majesty Sultan Qaboos bin Said 1970-2010, Ministry of Information: Sultanate of Oman, (2010), pp. 17-18.
  53. ↑ Townsend, John. Oman: The Making of a Modern State. London: Croom Helm, (1977), p. 108.
  54. ↑ Takriti, Abdel Razzaq. Monsoon Revolution: Republicans, Sultans and Empires in Oman, 1965-1976, (Oxford: Oxford University Press, 2016), pp. 68, 94-98.
  55. ↑ Ibid., p. 124.
  56. ↑ Caroline Dorothy Ladewig. Power, Epistemology and Pedagogy: Female Teacher Education in Oman. (June, 2017), pp. 181-182.
  57. ↑ 1 2 Ministry of National Economy, (2000), “Facts and Figures, Special Issue on Development Efforts 1970–2000” Muscat, the Sultanate of Oman, Retrieved June 17, 2015.
  58. ↑ International Bank for Reconstruction and Development, (1974), “Appraisal of an Education Project in the Sultanate of Oman, Report No. 301 a-OM” The World Bank, Washington, D. C.
  59. ↑ По данным Министерства образования, в 1976 году выпускников школ было всего 58, а в 1999 году их число увеличилось до более чем 27 000. См.: Ministry of Education, (2001), “Secondary School Graduates” (unpublished official communication document in Arabic language). Muscat, the Sultanate of Oman; Hamood Alshoaibi. Evolution of the Omani Higher Education System and Economic Challenges 1970–2014. (07.07.2015), p. 6.
  60. ↑ Ministry of Education (1998). Statistical Yearbook. Muscat: Sultanate of Oman.
  61. ↑ Ministry of Legal Affairs (1990). Law of Scholarships for Education and Training in Oman no. 7/73, Muscat.
  62. ↑ Isan, S. (1995), Waqi‘‘i dad al-mu‘allim wa ta’hiluhu wa tadribuhu fi saltanat uman [Teacher Education in the Sultanate of Oman: A Case Study], Muscat: Ministry of Education, p. 45.
  63. ↑ Ministry of Education and Youth Affairs (1983), "Adwa' ala masirat al-tarbiya wa al-ta‘lim fi uman" [Light on the Education Movement in Oman], Muscat, p. 51.
  64. ↑ ai-Shanfari, A. (1991). The Development of Government Policy in Technical Education and Vocational Training in the Sultanate of Oman: 1970-1990 (unpublished PhD thesis), Cardiff, Wales, UK: University College, University of Wales, pp. 146-148.

ЛитератураПравить

Источник — https://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=Реформа_образования_султана_Кабуса&oldid=121555175