Полонский, Валентин Михайлович

В Википедии есть статьи о других людях с фамилией Полонский.

Валенти́н Миха́йлович Поло́нский (род. 16 октября 1938, Москва, СССР) — советский и российский учёный в области педагогических наук, доктор педагогических наук (1990), профессор (2004), член-корреспондент Российской академии образования (РАО) (1996), академик Академии образовательных наук Грузии (2004).

Валентин Михайлович Полонский
Дата рождения	16 октября 1938(1938-10-16) (84 года)
Место рождения	Москва, СССР
Страна	СССР Россия
Научная сфера	педагогика
Место работы	Институт теории и истории педагогики Российской академии образования
Альма-матер	МГЗПИ
Учёная степень	доктор педагогических наук
Учёное звание	профессор, член-корреспондент РАО
Научный руководитель	В. П. Беспалько
Известен как	один из основоположников научной школы «Методология педагогики».
Награды и премии	Золотая медаль «За достижения в науке» Российской академии образования (2008), грамоты Министерства образования и науки РФ (2003), Российского гуманитарного научного фонда (2014 год) и другие

В. М. Полонский, совместно с академиком В. В. Краевским, является основоположником научной школы «Методология педагогики», оказавшей значительное влияние на развитие современной педагогики, решение фундаментальных проблем оценки качества научно-педагогических исследований, описания результатов исследований, разработки понятийно-терминологического аппарата науки.

БиографияПравить

• 1964 — окончил биолого-химический факультет Московского государственного заочного педагогического института.
• 1964—1967 — учитель биологии и химии Московской средней общеобразовательной физико-математической школы № 2 (лицей «Вторая школа»).
• 1967—1970 — аспирантура Факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова.
• 1970 — кандидатская диссертация по теме: «Дидактические вопросы оценки системы знаний». Научный руководитель — В. Л. Беспалько, доктор педагогических наук (1970), профессор (1973), действительный член РАО (1992; Отделение общего среднего образования).
• 1970 — младший научный сотрудник Института теории и истории педагогики.
• 1977—1990 — старший научный сотрудник.
• 1989 — докторская диссертация по теме: «Критерии и методы оценки качества научно-педагогических исследований».
• 1990 — присвоена степень доктора педагогических наук.
• 1990—1992 — ведущий научный сотрудник.
• 1995—2004 — заведующий отделом философии образования и методологии педагогики.
• С 1996 — член-корреспондент РАО.
• 2004 — утверждён в звании профессора.
• 2005—2015 — главный научный сотрудник.
• с 2015 — главный научный сотрудник ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО».

В настоящее время также член совета по защите диссертаций на соискание учёной степени доктора педагогических наук ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», член диссертационного совета 501.001.11 по защите докторских и кандидатских диссертаций Факультета психологии МГУ, член Бюро Отделения философии образования и теоретической педагогики РАО, эксперт РГНФ и РНФ, член редколлегии журналов «Отечественная и зарубежная педагогика» и «Асимметрия».

Сфера научных интересовПравить

• Методология педагогической науки: классификация исследований, типология педагогических исследований, критерии и методы оценки качества научно-педагогических исследований, способы представления результатов научно-педагогических исследований.
• Понятийно-терминологический аппарат педагогики, стандартизация в образовании и педагогике.
• Научно-педагогическая информация (НПИ): информационные потребности пользователей НПИ, разработка рубрикаторов, словарей нормализованной лексики и тезауруса по основным областям педагогики и образования.
• Вопросы проверки и оценки системы знаний.
• Биологическое и социальное в обучении и воспитании человека.

Научная деятельностьПравить

В. М. Полонским разработаны:

• Концепция дифференцированной оценки качества научно-педагогических исследований.
• Критерии оценки качества и эффективности для фундаментальных и прикладных исследований, позволяющие оценивать результаты работ с помощью общенаучных, типовых (логико-семантических) и конкретно-научных (отраслевых педагогических) критериев.
• Фасетная классификация научно-педагогических исследований, в основу которой положен фасетный метод — деление объектов на независимые классификационные группировки, характеризующие специфику педагогических исследований.
• Типовые и конкретно-научные критерии оценки новизны, актуальности, теоретической и практической значимости результатов исследования.
• Требования и уровни для описания новизны (конкретизации, дополнения, преобразования) и практической значимости работ.
• Методы определения новизны результатов научно-педагогических исследований (антиципации, эталонного сравнения, информационный метод).
• Объектно-компонентный метод описания результатов научно-педагогических исследований и его компоненты (объектный, преобразующий, конкретизирующий), что позволяет анализировать и описывать итоги исследований с единых методологических позиций.
• Принципы систематизации и упорядочения понятийно-терминологического аппарата педагогики для формирования соответствующих видов педагогики, квалифицируемых на основе одного признака, а также для квалификации последовательности процедур контроля на основании нескольких признаков.
• Вероятностный и синтезированный методы оценки системы знаний, методика определения диагностического веса контрольных вопросов, что позволяет проверять и оценивать учебный курс с помощью минимума вопросов.
• Стандарты и другие нормативные документы в области научно-педагогической информации (рубрикаторы, тезаурус, словари нормализованной лексики, понятийно-терминологические словари по различным областям педагогики). Документы входят в Государственную автоматизированную систему научно-технической информации (ГАСНТИ), применяются в информационных центрах и библиотеках России для индексирования, поиска и систематизации научно-педагогической информации, создания проблемно-ориентированных банков и баз данных в отрасли.
• 25 продуктов интеллектуальной собственности, зарегистрированных в государственной системе научно-технической информации (словари, рубрикаторы, тезаурусы и др.), которые выполняют методологические функции, задают координаты педагогической науки и её отдельных областей и предназначены для индексирования и поиска документов в банках и базах данных, сети Интернет, обмена данными в пределах России и за рубежом.

Результаты научных исследований В. М. Полонского вошли в требования к диссертациям по педагогическим наукам Высшей аттестационной комиссии Российской Федерации (ВАК) и рекомендованы для преподавателей педагогических дисциплин в вузах и университетах. Кроме того, В. М. Полонский — организатор и руководитель действующих методологических семинаров.

Под руководством В. М. Полонского защищено 6 кандидатских и одна докторская диссертация.

НаградыПравить

Награждён медалями «Ветеран Труда» (1985), «В память 850-летия Москвы» (1997), им. К. Д. Ушинского (Министерства образования РФ) (2001), золотой медалью «За достижения в науке» Российской академии образования (2008), грамотами Министерства образования и науки РФ (2003), Российского гуманитарного научного фонда (2014) и другими.

ПубликацииПравить

В. М. Полонский — автор 270 научных работ, в том числе 20 книг, монографий и словарей. По вопросам методологии педагогики опубликовано более 70 статей в журналах реестра ВАК, в том числе 28 статей в журнале «Советская педагогика», «Педагогика» (1972—2019), статьи в Российской педагогической энциклопедии и другие. 25 работ ученого опубликованы (переведены) в США, Германии, Китае, Болгарии, Чехии, Монголии, Венгрии, Армении, Грузии и Литве. Под научной редакцией В. М. Полонского изданы сборники и комплекс учебных пособий по методологии педагогики.

Основные публикации:

• Опыт применения тестов для диагностики и оценки знаний учащихся по биологии и химии в средней школе // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом учения. Доклады научной конференции / Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, Факультет психологии, Кафедра педагогики и педагогической психологии, Лаборатория программированного обучения. — М.: МГУ. 1967.- С.154-159.
• Социальное и биологическое в воспитании и развитии человека (По страницам журнала «Вопросы философии» // Сов. педагогика. — 1972. — № 5. — С. 139—144.
• Классификация педагогических исследований // Сов. педагогика. — 1979. — № 3. — С. 78-82.
• Методы определения новизны результатов педагогических исследований // Сов. педагогика. — 1981. — № 1. — С.64-70.
• Критерии качества и эффективности завершенных научно-педагогических исследований // Сов. педагогика. — 1982. — № 9. — С. 65-70.
• Скаткин М. Н., Грибов В. С., Полонский В. М. Опыт применения критериев для оценки качества и эффективности педагогических исследований // Сов. педагогика. — 1982. — № 9. — С. 65-70.
• Педагогические исследования: эффективность, качество, организация // Сов. педагогика. — 1983. — № 7. — С. 49-54.
• Оценка знаний школьников. — М.: Знание, 1981. — № 4. — 96 с. Пер. на армянский язык. -Луйс. — 1983. — 95 с.
• Педагогические исследования и практика // Сов. педагогика. — 1984. — № 5. — С. 8-13.
• Объекты стандартизации в педагогике и народном образовании // Сов. педагогика. — 1985. — № 7. — С. 52-56.
• Оценка качества научно-педагогических исследований. — М.: Педагогика, 1987. — 144 с.
• Критерии теоретической и практической значимости исследований // Сов. педагогика. — 1988. — № 11. — С. 48-54.
• Новизна результатов исследования // Сов. педагогика. — 1991. — № 5. — С. 60-64.
• Научно-педагогическая информация [Текст]: Слов.-справ.: Учителю, директору, клас. воспитателю, методисту, науч. сотруднику, студенту и аспиранту / В. М. Полонский.- М.: Новая шк., 1995. — 254 c.
• Словарь понятий и терминов по законодательству Российской Федерации об образовании [Текст] / В. М. Полонский. — М.: Мирос, 1995. — 78 с.
• Народное образование. Педагогика [Текст]: Рубрикатор / В. М. Полонский; Рос.акад. образования, Ин-т теории образования и педагогики.- М.: Наука, 1998. — 150 с.
• Проблема доступа к научно-педагогической информации в России. // Педагогика. — № 6. — С. 28-34.
• Структура результата научно-педагогических исследований // Педагогика. — 1998. — № 7. — С. 26-31.
• Понятийно-терминологический аппарат педагогики. // Педагогика. — 1999. — № 8. — С.16-24.
• Словарь понятий и терминов по образованию и педагогике [Текст]: Преподавателю, руководителю образовательных учреждений, студенту и аспиранту / В. М. Полонский.- М.: Мирос, 2000. — 368 с.
• Тезаурус информационно-поисковый по народному образованию и педагогике [Текст] / В. М. Полонский; Рос.акад. образования, Ин-т теории образования и педагогики, Центр общ. и нормативной методологии, Акад. повышения квалификации и переподгот. работников образования.- М.: Academia: АПК и ПРО, 2000. — 343 с.
• Краевский В. В., Полонский В. М. Методология для педагога: теория и практика. Учеб.пособие. — Москва: Пед общество России. — 2001. — 271 с.
• Словарь по образованию и педагогике [Текст]: Преподавателю, руководителю образовательных учреждений, студенту и аспиранту / В. М. Полонский. — М.: Высш. шк., 2004. — 512 с.
• Образовательные ресурсы в сети Интернет: методическое пособие. М.: 2005. — 64 с.
• Общеобразовательная школа. Педагогика общеобразовательной школы [Текст]: рубрикатор / В. М. Полонский; Департамент образования г. Москвы, Информ.-аналит. центр.- М.: Известия, 2006. — 335 с.
• Русско-китайский лексикон по образованию и педагогике [Текст] / В. М. Полонский, Цюй Чэн Чжан Наньсинь, Цзян Сяоянь, Чжу Сяомань. — Пекин: 2007. — 436 с.
• Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 2008. — 576 с. — Гл. 12. — С. 369—389; гл. 13. — С. 394—415, сов. П. И. Пидкасистый.
• Словарь дидактических терминов [Текст] / В. М. Полонский; Министерство здравоохранения и социального развития РФ, Московский государственный медико-стоматологический университет.- М., 2011. — 70 с.
• Терминологические игры и их последствия // Педагогика. — 2012. — № 10. — С.111-116.
• Чем больше, тем лучше? К оценке результатов научной деятельности. [Текст] / В. М. Полонский // Педагогика. — 2014. — № 2. — С. 35-39. Библиогр. 39.
• Методология педагогики. Научная школа В. В. Краевского — В. М. Полонского // Институт теории и истории педагогики: 1944—2014 / под общ. ред. д-ра филос. наук, проф. С. В. Ивановой. — М.: ФГНУ ИТИП РАО, 2014. — С. 251—259.
• Биологическое и социальное в развитии и формировании человека // Материалы Всероссийской научной конференции с международным участием. Фундаментальные проблемы нейронаук: функциональная асимметрия, нейропластичность и нейродегенерация. Научный центр неврологии РАМН (18-19 декабря 2014 года). — М., 2014. — С. 743—748.
• Большой тематический словарь по образованию и педагогике. М.: Народное образование, 2017. — 840 с.
• Оценка достижений школьников: методическое пособие /В.М. Полонский. М.: Вентана-Граф, 2018. — 96 с.
• Оценка качества научно-педагогических исследований. : учеб. пособие / В.М. Полонский. - 2 -е изд. перераб. и доп. — М.: ИНФРА-М., 2019. — 220 с.

ЛитератураПравить

• К 75-летию В. М. Полонского // Педагогика. — 2013. — № 8. — ISSN 0869-561Х.

СсылкиПравить

• В. М. Полонский об изменениях в философии образования
• В. М. Полонский на сайте Российской академии образования Архивная копия от 4 марта 2016 на Wayback Machine
• В. М. Полонский на сайте Национальная педагогическая энциклопедия Архивная копия от 2 июля 2015 на Wayback Machine