Это не официальный сайт wikipedia.org 01.01.2023

Психологический институт имени Л. Г. Щукиной — Википедия
Википедия

Психологический институт имени Л. Г. Щукиной

Статья Обсуждение
(перенаправлено с «ГИППиП»)

Психологи́ческий институ́т РАО — научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования — от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.

Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Психологический институт Российской академии образования» (ФГБНУ «ПИ РАО»)
Тип организации научно-исследовательский институт и образовательное учреждение
Руководители
Основатель и первый директор Георгий Иванович Челпанов
Директор Зинченко, Юрий Петрович
Основание
Основан 1912
Официальное открытие 5 апреля 1914 года
Материнская организация Министерство науки и высшего образования Российской Федерации (Минобрнауки России)
Награды Орден Трудового Красного Знамени
Сайт pirao.ru

ИсторияПравить

Предпосылки основания институтаПравить

Фактически, предыстория института психологии в Москве начинается с переездом киевского профессора Георгия Ивановича Челпанова и началом его работы в 1907 году в московском университете в качестве профессора философии и руководителя семинара психологии, и в том числе экспериментальной психологии. На базе семинария Челпанов вёл преподавание спекулятивной психологии в традиции Московского психологического общества, а с 1909 года начал проводить и эмпирические исследования. В результате увеличения числа обучающихся на семинаре и роста амбиций лектора, начался процесс создания самостоятельного института[1]. Проект требовал не только правительственного одобрения, но и значительного финансирования. Вскоре источник финансирования был найден, одобрение властей и администрации университета было получено, и проект перешёл в фазу практической реализации, которой не помешало так называемое Дело Кассо в 1911 году.

Создание и развитиеПравить

Обширная и разветвлённая сеть научно-практических заведений психоневрологического направления существовала в России на момент начала деятельности Челпанова в московском университете, самым ярким из них был столичный комплекс клиник, образовательных и исследовательских заведений в Санкт-Петербурге, созданных под разными названиями по инициативе и под патронатом Владимира Бехтерева. Кроме того, за пределами столицы, существовали также и Психологическая лаборатория при Психиатрической Клинике Московского университета, учреждённая Кожевниковым ещё в 1888 году, и ряд других аналогичных исследовательских центров и научных организаций в Одессе, Казани, Харькове и других городах.

И тем не менее, Психологический институт, созданный в 1912 году профессором Московского университета Георгием Ивановичем Челпановым, был формально первым в России научно-исследовательским и образовательным собственно «психологическим институтом». Институт был создан как одно из подразделений Московского университета. Средства на создание института были пожертвованы известным российским меценатом Сергеем Ивановичем Щукиным. В Имперской России существовали многочисленные аналогичные проекты, основанные на частных пожертвованиях, как, например, организационные инициативы В. М. Бехтерева в Петербурге/Петрограде и по всей Российской Империи в дореволюционный период. Тем не менее, инвестиция С. И. Щукина в психологическую науку была предположительно крупнейшей из них по объёму вложенного капитала. Свой крупный вклад Щукин сопроводил письмом на имя ректора, в котором писал: «Сочувствуя развитию и распространению философских и психологических знаний и желая оказать содействие Московскому университету в достижении этой цели устройством соответствующего учебно-вспомогательного учреждения, сим честь имею заявить вашему превосходительству, что я, прилагая при сём охранную записку Государственного банка на внесение 100000 р. (сто тысяч рублей), жертвую их на устройство Психологического института при кафедре философии историко-филологического факультета Московского университета». Свой щедрый дар на постройку и обзаведение Психологического института, который в общей сложности составил 120 тысяч рублей, Щукин оговорил двумя условиями: первое — институт непременно должен быть размещён на территории Московского университета, второе — он должен носить имя покойной жены мецената — Лидии Григорьевны Щукиной. Оба эти условия были выполнены: здание нового института было возведено в начале XX века на улице Моховой и принадлежит историческому комплексу зданий Имперского Московского Университета застройки середины XIX — начала XX веков[2][3].

 
Г. Е. Челпанов среди слушателей семинара и сотрудников института. 1914 г.

Челпанов создавал новый институт, тщательно изучив целый ряд существовавших в то время зарубежных аналогов и прецедентов, для чего предпринял специальную поездку в Европу и Америку[4]: институт в Москве был создан по образу полутора десятка психологических институтов в Западной Европе (в основном в Германии) и США, в частности, по модели первой психологической лаборатории под руководством Вильгельма Вундта в Лейпцигском университете, а также институтов психологии в Берлине (руководитель Штумпф), Бонне (Кюльпе, Бюлер), Вюрцбурге (Марбе). При подготовке к учреждению института в Москве Челпанов специально посетил эти психoлогические институты и изучил структуру и организацию ещё девяти психологических институтов в США (в университетах: Колумбии, Чикаго, Мичиганском, Стенфорде, Корнелле, Йельском, Кларка, Гарварде и Веслийском при Филадельфийском университете)[5]. В отличие от институтов предшественников в Западной Европе и Америка, Психологический институт им. Л. Г. Щукиной был организован в здании, возведенному в Москве для этих целей и построенному по специальному плану.

Декларируемая Челпановым цель создания института в Москве заключалась в объединении общей и экспериментальной психологии, создании общей психологии и развитии психологии как единой научной дисциплины, принципиально отличной и отделённой от других научных дисциплин:

…психология начинает утрачивать своё единство. Ей грозит распад. Владения психологии так неопределенно сливаются с владениями других наук. Очень многое, что принадлежит психологии, в настоящее время находится в других научных дисциплинах, например, в психопатологии, в физиологии, физике, зоологии. Нужно принять меры к сохранению единства психологии. Такому объединению может способствовать институт, если в нем первенствующее место будет отводиться общей психологии.Г. И. Челпанов[6]

При этом Челпанов открыто противился самой идее применения психологии в общественной практике. Таким образом, прикладной психологии не нашлось места в новом институте, а прикладные психологические исследования, например, в области образования, психотерапии или медицинской клиники были фактически вытеснены за пределы челпановского института[7][4][8]. Такое положение вещей сохранялось вплоть до революционных событий 1917 года и прихода к власти правительства большевиков.

После революции 1917 г. Институт остался, как и до 1917 года, в составе административной структуры Московского университета. В 1921 г., постановлением правительства от 4 марта, при факультете общественных наук Московского университета была создана сеть из пяти гуманитарных научно-исследовательских институтов, в том числе Института научной философии, а в марте 1923 г., параллельно с образованием РАНИОН, структура Института была изменена и включила в себя, наряду с другими, секцию психологии. В состав этой секции в разное время входили очень многие сотрудники Института психологии. Таким образом, с марта 1923 г. научно-исследовательская работа по проблемам психологии, проводившаяся в рамках Московского университета, должна была сосредоточиться именно в секции психологии Института научной философии вплоть до полного переподчинения Института психологии Институту философии[9]. Тем не менее, планам на полное переподчинение философскому институту Института психологии не суждено было реализоваться. Позиции дореволюционного руководителя Челпанова в новом советском учреждении ослабевали и подвергались публичному критическому обсуждению ещё в 1921 г.[8], и уже в конце 1923 г. Челпанов был отстранён от занимаемой должности директора Института психологии. Руководство институтом перешло к новому директору, ближайшему ученику Челпанова К. Н. Корнилову, который объявил новый курс развития института, направленного на построение подлинно марксистской психологии. С другой стороны, второй половине 1924 г. директором Института научной философии был назначен будущий академик А. М. Деборин, а психологическая секция в этом институте была упразднена[9].

В 1926 г. Институт был выведен из состава Московского университета и был переподчинён структурам РАНИОНа[10]. В таком виде, то есть практически бесконтрольно и «независимо» институт и просуществовал под руководством Корнилова вплоть до 1930 г.

В 1930 г. в ходе инспекторских и аудиторских проверок Института экспериментальной психологии РАНИОН комиссией Рабкрина была выявлена неэффективность работы этого научного учреждения и нецелевое расходование выделенных бюджетных средств[11]. В результате в ноябре 1930 г. Корнилов был отставлен от руководства институтом, институт был фундаментально реорганизован и переименован, а директором был назначен А. Б. Залкинд[12].

Всего несколько месяцев спустя, в конце зимы-весной 1931 г.[13], в реорганизованном и переименованном Государственном институте психологии, педологии и психотехники (ГИППиП) под руководством Залкинда и при активном участии Выготского, Лурии и др. прошла критическая научная дискуссия по обсуждению теоретических положений и практического применения так называемой «реактологической» концепции Корнилова (иначе: «реактологии» Корнилова)[14], в ходе которой это направление в психологии было раскритиковано и снято с повестки дня института[15]:

Когда несколько лет назад мы пришли в Психологический институт на смену Г. И. Челпанову, мы, бесспорно, все составляли единый фронт, который должен быть теперь со всей определенностью оценен как механистический. В чем была наша основная ошибка? Все сотрудники института пытались построить психологию как естественную, а не как социальную науку; именно исходя из этого основного положения мы в течение многих лет и работали. Это положение должно быть сейчас оценено как неправильное; человеческое поведение является продуктом сложного исторического развития и не может быть выражено в системе естественнонаучных понятий; в историческом развитии человека появляются качественно новые формы поведения, которые являются по своему генезу социальными и которые снимают примитивные органические формы поведения. Психология является наукой о том, как в поведении человека социальное перестраивает биологическое и как в результате исторического развития возникают новые психологические категории. Если это правильно, а я считаю, что психология человека является прежде всего наукой о тех формах поведения, которые возникают в процессе исторического развития, то, конечно, этим и определяются и место психологии в ряду наук, и ее специфическое содержание, и ее методы. Совершенно понятно, что изучение реакций не будет занимать центральное место в нашей системе психологии

— из доклада Лурии[14]

Тогда же, то есть весной-летом 1931 г. была изменена организационная структура института, в результате чего некоторые сотрудники утратили свои руководящие позиции, например, в составе расформированного коллективного органа управления, то есть Коллегии института. Другие сотрудники, напротив, пошли на повышение: так, например, в результате чисток и реорганизации руководящего аппарата сотрудник института с 1924 г. Лев Выготский получил продвижение по службе и был переведён с должности «сотрудника 1 разряда» в «действительные члены» института (см. запись 24 от 1 марта 1931 г. в Трудовой книжке Выготского[16]).

В декабре 1941 Институт психологии в Москве был переподчинён и опять, как при основании, вошёл в состав Московского университета[1]. Однако вскоре, осенью 1943 была учреждена Академия педагогических наук РСФСР (АПН РСФСР) и институт опять сменил своё подчинение и стал одним из структурных подразделений новой советской педагогической Академии. После реорганизации этой Академии в 1966 и создания общесоюзной Академии педагогических наук СССР институт психологии остался в её составе как организация общесоюзного значения, Институт психологии АПН СССР.

В 1971 г. под эгидой АН СССР и под руководством Б. Ф. Ломова был основан ещё один профильный психологический институт общесоюзного масштаба: Институт психологии АН СССР (в наше время: Институт психологии РАН, ИП РАН). В результате этого знакового события Институт психологии АПН СССР был значительно ограничен в своих правах и полномочиях, был отодвинут на второй план и ещё раз переименован. Так в 1970 г. возник Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР, в очередной раз видоизменённый уже после распада Советского Союза и получивший новое название в 1992 г.: Психологический институт Российской академии образования (ПИ РАО).

В 1999 году Психологический институт РАО, Московский государственный психолого-педагогический университет и сеть городских центров практической психологии образовали единый научно-образовательный комплекс (НОК) «Психология»[17].

Исторические названияПравить

За всё время своей деятельности институт сменил несколько названий:

  • 1912—1924: Психологический институт им. Л. Г. Щукиной
  • 1924—1926: Московский Государственный институт экспериментальной психологии
  • 1926[18]—1930: Московский Государственный институт экспериментальной психологии Российской Ассоциации научно-исследовательских институтов общественных наук (РАНИОН)
  • 1930—1934: Государственный институт психологии, педологии и психотехники (ГИППиП) Российской Ассоциации научных институтов марксистской педагогики
  • 1934—1937: Государственный институт психологии
  • 1938—1944: Центральный научно-исследовательский институт психологии
  • 1944—1969: Научно-исследовательский институт психологии Академии педагогических наук РСФСР
  • 1970—1992: Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР
  • 1992—2002: Психологический институт Российской академии образования
  • 2002—2008: Государственное научное учреждение «Психологический институт Российской академии образования»
  • 2008—2011: Учреждение Российской академии образования «Психологический институт»
  • с декабря 2011 года по настоящее время: Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Психологический институт Российской академии образования»

Руководители институтаПравить

Структура и ЛабораторииПравить

 
Здание института в 2013 году
  1. Лаборатория возрастной психогенетики (рук. — С. Б. Малых, д. психол. н., проф., чл-корр. РАО)
  2. Лаборатория психологии саморегуляции (рук. — В. И. Моросанова, д. психол. н., проф., чл-корр. РАО)
  3. Лаборатория дифференциальной психологии и психофизиологии (рук. — М. К. Кабардов, д. психол. н., проф.)
  4. Лаборатория онтогенеза индивидуальных различий (рук. — М. С. Егорова, д. психол. н., член-корр. РАО)
  5. Лаборатория социально-психологических проблем развития личности (рук. — И. Г. Дубов, д. психол. н.)
  6. Лаборатория экопсихологии развития (рук. — В. И. Панов, д. психол. н.,проф., член-корр. РАО)
  7. Лаборатория психологии одаренности (рук. — Е. И. Щебланова, д. психол. н.)
  8. Лаборатория научных основ детской практической психологии (рук. — А. Д. Андреева, к. психол. н.)
  9. Лаборатория психологии учения (рук. — Е. Д. Божович, к. психол. н.)
  10. Лаборатория научных основ психотерапии и консультирования (рук. — Т. В. Снегирева, к. психол. н.)
  11. Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий (рук. — В. В. Рубцов, д. психол. н., проф.,академик РАО)
  12. Лаборатория психологии личностно-ориентированного образования (рук. — И. С. Якиманская, д. психол. н., проф.)
  13. Лаборатория психологических проблем художественного развития (рук. — А. А. Мелик-Пашаев, д. психол. н.)
  14. Лаборатория психологии профессионального развития личности (рук. — Л. М. Митина, д. психол. н.)
  15. Лаборатория психического развития дошкольников (рук. — С. Ю. Мещерякова-Замогильная, к. психол. н.)
  16. Лаборатория психологии младшего школьника (рук. — Д. Б. Эльконин, д. психол. н., проф.)
  17. Лаборатория психологии подростка (рук. — Т. Д. Марцинковская, д. психол. н., проф.)
  18. Группа психологии школьных учебников (рук. — Г. Г. Граник, д. психол. н., проф., академик РАО)
  19. Научно-практический Центр «Психологическая безопасность образовательной среды и психологическое обеспечение деятельности в экстремальных ситуациях» (рук. — И. А. Баева, д. психол. н., проф.)
  20. Научный архив (рук. — Е. П. Гусева, к. психол. н.)
  21. Группа информации

НаукаПравить

В Психологическом институте были созданы крупные отечественные научные школы в психологии, связанные с именами их основателей:

  • Научная школа Г. И. Челпанова: комплексный подход, направленный на интеграцию общепсихологического и экспериментально-психологического знания при изучении психики.
  • Научная школа Л. С. Выготского — А. Р. Лурии — А. Н. Леонтьева: культурно-исторический подход и теория деятельности.
  • Научная школа Б. М. Теплова: систематическое исследование физиологических основ индивидуально-психологических различий (дифференциальная психофизиология).

Основные направления исследований современного ФГБНУ «Психологический институт» РАО объединены в четыре крупных проекта[29]:

  1. Закономерности психического развития человека как индивида, субъекта деятельности, личности и индивидуальности: интегрированный подход.
  2. Психологические основы развития и обучения ребёнка в современном социокультурном контексте.
  3. Теоретические, методические и организационные основы психологического обеспечения современного образования.
  4. Психология безопасности в образовании и психологическое обеспечение деятельности в экстремальной ситуации.

В дополнение к этому и во исполнение постановления Президиума РАО «Детство как стратегический ресурс развития общества»[30] ФГБНУ «Психологический институт» РАО выполняет ещё 6 проектов:

  1. Личностное, социальное и профессиональное самоопределение личности и развитие социальной (гражданской, этнической, общекультурной, гендерной) и личностной идентичности в подростковом и юношеском возрастах в условиях перехода к постиндустриальному поликультурному обществу.
  2. Развитие личности в детском, подростковом и юношеском возрастах в условиях информационного социализации и новых образовательно-развивающих сред, опосредованных СМИ.
  3. Программное содержание, психолого-педагогические технологии и методы обучения, обеспечивающие формирование универсальных учебных действий как основы «умения учиться» на начальной, основной и полной ступени общего образования, критерии и инструментарий оценки их сформированности.
  4. Модель психолого-педагогического сопровождения обучающихся в условиях внедрения ФГОС общего образования второго поколения.
  5. Психолого-педагогические основы развития общей и специальной одарённости детей и подростков.
  6. Теории и методики повышения эффективности подготовки, переподготовки и повышения квалификации рабочих кадров и кадров с высшим и средним профессиональным образованием в соответствии с динамично меняющимися потребностями рынка труда и требованиями общества к личности гражданина.

В штате научных подразделений ФГБНУ «Психологический институт» РАО работают 237 человек, из них 3 действительных члена РАО, 3 члена-корреспондента РАО, 52 доктора наук, 108 кандидатов наук. Более 70 сотрудников Института являются лауреатами премий Президента и Правительства РФ в области образования.

Научно-практическая деятельностьПравить

С 1990-х годов Психологический институт выполняет исследования и разработки в рамках основных федеральных программ: «Дети России», «Дети Чернобыля», «Здоровье населения России», «Одаренные дети», «Дети-инвалиды»[31], «Государственный стандарт дошкольного образования», приоритетный национальный проект «Образование», а также городских программ Правительства Москвы «Образование и здоровье», «Столичное образование» (в настоящее время — «Столичное образование — 6»), «Модернизация московского образования», «Наша Новая школа».

Психологический институт РАО внедряет в практику модели психологического обеспечения современного образования: образовательные программы, соответствующие требованиям новых ГОСов и ФГОСов, параметры, средства и условия развития (когнитивного, мотивационного, регуляторного, личностного, профессионального, художественного) субъектов образовательного пространства, систему оценки качества образовательных результатов, методы организации комфортной образовательной среды.

Разработки Психологического института РАО, выполненные под руководством И. В. Дубровиной, внесли значительный вклад в развитие системы психологической помощи. Сотрудниками института разработаны научная концепция, организационные модели, психологический инструментарий службы, которые внедрены как на федеральном, так и на региональном уровнях.

Разработаны и внедрены в практику образования адресные системы психологического сопровождения различных категорий детей (одарённые дети, дети с нарушениями развития, девиантные, дети-сироты и т. д.)

Психологический институт также занимается созданием, апробацией и внедрением современного психологического методического инструментария как исследовательского, так и диагностического.

Издания Психологического институтаПравить

НаградыПравить

В 1971 году институт награждён орденом Трудового Красного Знамени.

За последние 15 лет 15 научных коллективов института стали лауреатами премий Президента и Правительства Российской Федерации в области образования. Высокий уровень исследований и разработок психологического института подтверждён независимой экспертной оценкой, проведённой в 2000 году «Психологической газетой». В рамках авторитетного национального конкурса «Профессиональные итоги столетия» институт получил приз в номинации «Коллективный вклад в психологическую науку» — «Золотую Психею».

ПримечанияПравить

  1. ↑ 1 2 3 4 Ждан А. Н. Преподавание психологии в Московском университете (К 80-летию психологического института и 50-летию кафедры психологии в Московском университете) Архивная копия от 7 марта 2014 на Wayback Machine // Вопросы психологии. — 1993. — № 4. — С. 80-93.
  2. ↑ Благотворители и меценаты, 2010, с. 149—150.
  3. ↑ В 1924 году институт был переименован в Государственный институт экспериментальной психологии (в 1930-е годы в ГИППП) и переподчинен Академии педагогических наук СССР, а затем — Российской академии образования.
  4. ↑ 1 2 3 4 5 6 Рыбников Н. А. Из автобиографии Н. А. Рыбникова — одного из первых сотрудников психологического института Архивная копия от 25 февраля 2014 на Wayback Machine // Вопросы психологии. — 1994. — № 1. — С. 11-19.
  5. ↑ Челпанов Г. И. (1914). Из трудов Психологического института им. Л. Г. Щукиной при Императорском Московском университете. T.I. Вып. 1 — 2. С. 273—279. Психологический институт при Московском университете. История Архивная копия от 21 февраля 2014 на Wayback Machine // Вопросы психологии — 1992. (Оригинал: Челпанов Г. И. Психологический институт при Московском университете // Ученые записки Императорского Московского университета. Отдел Историко-филологический. Вып. 43. Труды Психологического института имени Л. Г. Щукиной при Императорском Московском университете. Психологические исследования / Под ред. Г. И. Челпанова. Т. 1. Вып. 1-2. М., 1914. С. 273—298.)
  6. ↑ Цит. по: Психологический институт на Моховой (исторический очерк). — М., 1994. — С. 4.
  7. ↑ Рыбников Н. А. Как создавался Психологический институт Архивная копия от 25 февраля 2014 на Wayback Machine // Вопросы психологии. − 1994. — № 1. — С. 3-11.
  8. ↑ 1 2 Гордон Г. О. Из воспоминаний о Г. И. Челпанове Архивная копия от 25 февраля 2014 на Wayback Machine // Вопросы психологии. 1995. — № 1.— С. 84-96.
  9. ↑ 1 2 3 Масоликова Н. Ю., Сорокина М. Ю. Вокруг Челпанова: новые документы о психологической дискуссии 1923—1924 гг. (idem) // Основные направления развития отечественной и зарубежной психологии. Арзамас, 2012. С. 106—118.
  10. ↑ 1 2 3 Психологический институт в Москве: российский центр психологической науки, культуры и образования. Документальная летопись к 100-летию со дня основания Архивная копия от 23 февраля 2017 на Wayback Machine. — Изд. 2-е, исправленное и дополненное. — М. ; СПб. : Нестор-История, 2013.
  11. ↑ Костригин А. А. «Работа в целом не удалась»: Дело по чистке аппарата Института экспериментальной психологии в 1930 г. (архивные материалы) Архивная копия от 22 февраля 2017 на Wayback Machine // История российской психологии в лицах: Дайджест. 2017. № 1. С. 108—138.
  12. ↑ Реорганизация Института экспериментальной психологии Архивная копия от 22 февраля 2017 на Wayback Machine // Известия. 1930. 20 нояб. С. 5.
  13. ↑ Архив Российской Академии образования (АРАО), ф. 82, оп. 1, д. 11: Материалы реактологической дискуссии. Стенограмма собрания, 2 марта 1931 г.
  14. ↑ 1 2 Реактологическая дискуссия в Психологическом институте Архивная копия от 22 февраля 2017 на Wayback Machine // Вопросы психологии. 1994. № 2. С. 21-31.
  15. ↑ Итоги дискуссии по реактологической психологии. Резолюция общего собрания ячейки ВКП(б) Государственного института психологии, педологии и психотехники от 06.06.1931 г. // Психология. 1931. № 4-6. С. 2-3.
  16. ↑ Трудовой список (трудовая книжка) профессора Второго МГУ — МГПИ им. А. С. Бубнова (МПГУ) Льва Семёновича Выготского. 1931 г.  (неопр.) Дата обращения: 28 июля 2022. Архивировано 22 декабря 2016 года.
  17. ↑ Официальный сайт МГППУ  (неопр.). Дата обращения: 13 декабря 2019. Архивировано из оригинала 11 ноября 2017 года.
  18. ↑ 1 2 3 4 Никольская А. А. Основные этапы развития научной деятельности Психологического института Архивная копия от 7 марта 2016 на Wayback Machine // Вопросы психологии. — 1994. — № 2. — С. 5-21.
  19. ↑ Залкинд А. Б. ЦК РКП (б-ов) Учётно-распределительный отдел Личный листок // Философские науки. — М.: Гуманитарий, 2010. — № 4. — С. 59—61. — ISSN 0235-1188.
  20. ↑ Корсаков С. Н., Данилов С. И. Из истории советской психологии 1920—1930-х гг.: А. А. Таланкин Архивная копия от 21 января 2022 на Wayback Machine. Философские науки. 2017;(10):131-150 Архивная копия от 26 октября 2020 на Wayback Machine
  21. ↑ «Вся Москва»: 7-й год издания. — 1931, стр. 139  (неопр.). Дата обращения: 16 марта 2017. Архивировано 14 января 2017 года.
  22. ↑ Платонов К. К. Мои личные встречи на великой дороге жизни (Воспоминания старого психолога) Архивная копия от 7 августа 2016 на Wayback Machine. М.: Институт психологии РАН, 2005.
  23. ↑ «Вся Москва»: 1936. — 1936, стр. 350  (неопр.). Дата обращения: 16 марта 2017. Архивировано 2 мая 2017 года.
  24. ↑ Психологический институт на Моховой (исторический очерк). — М.: ПИ РАО, 1994.
  25. ↑ Приказ о назначении В. В. Рубцова исполняющим обязанности директора ПИ РАО
  26. ↑ Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 8 мая 2019 «О возложении временного исполнения обязанностей директора федерального государственного бюджетного научного учреждения „Психологический институт Российской академии образования“ на Сергоманова П. А.»
  27. ↑ Коллектив Института поздравляет Сергоманова П. А. с назначением временно исполняющим обязанности директора Психологического института Российской академии  (неопр.). Дата обращения: 20 сентября 2019. Архивировано 20 сентября 2019 года.
  28. ↑ ПИ РАО. Администрация  (рус.). Дата обращения: 8 февраля 2021. Архивировано 8 февраля 2021 года.
  29. ↑ Рубцов В. В. Справка «О состоянии и перспективах развития научных исследований ФГБНУ „Психологический институт“ РАО». 04.04.2012 г.
  30. ↑ От 10.02.2011 г. Протокол № 3.
  31. ↑ Рубцов В. В. Психологическая наука и образование в Психологическом Институте им. Л. Г. Щукиной Архивная копия от 21 декабря 2007 на Wayback Machine // Вопр. психол. — 1999. — № 3.

ЛитератураПравить

  • Е. Ю. Горбунова. Благотворители и меценаты в истории Московского университета / редактор: В. И. Тропин. — М.: Издательство Московского университета, 2010. — 320 с. — ISBN 978-5-211-05745-6.

СсылкиПравить

Источник — https://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=Психологический_институт_имени_Л._Г._Щукиной&oldid=127824101