Виртуальная среда обучения

Виртуальная среда обучения — совокупность технических ресурсов, для дистанционного обучения и контроля успеваемости обучающихся. При этом набор образовательных курсов и последовательность их изучения определяется учебным планом образовательной организации. Виртуальная среда обучения тесно связана и опирается на технологии виртуальной реальности и современные веб-технологии. Виртуальная среда обучения может образовывать виртуальную учебные лаборатории, в которых классический инструментарий моделирования объектов заменён программным, всё это обеспечивает значительную гибкость учебного класса и снижает издержки^[1]^[2].

Для учителей, преподавателей, кураторов, которые создают и редактируют образовательный контент, виртуальная среда обучения может использоваться в качестве среды разработки и проектирования. Виртуальная среда обучения уже с 2014 года используется почти всеми высшими учебными заведениями в англоязычном мире^[3], в настоящее время ведущие ВУЗы России так же вводят свои виртуальные среды обучения^[4].

КомпонентыПравить

Виртуальная среда обучения может быть таким одним из классов ообъектов:

Авторский программный ресурс с материалами и интерфейсом взаимодействия с учащимися;
Программная оболочка для создания вышеописанных ресурсов;
Обучающая среда, составленная рядом сетевых ресурсов и соединённая инфраструктурой;
Образовательный веб-сайт;
Виртуальный учебный класс/аудитория^[5].

Учебные платформы виртуальных сред обучения обычно^{[источник не указан 111 дней]} позволяют:

Управлять образовательным контентом — создание, хранение, доступ и использование учебных ресурсов.
Составлять учебные планы — планирование уроков, оценка и персонализация учебного процесса
Взаимодействовать с учащимися и администрировать их действия — управляемый доступ к информации об учащемся, ресурсам и отслеживание прогресса и достижений

Учебная платформа виртуальной среды обучения может включать некоторые или все из следующих элементов:

Программа курса
Административная информация о курсе: предварительные требования, контактная информация куратора или преподавателя.
Доска объявлений для актуальной информации о текущем курсе
Основное содержание курса — полный курс для приложений дистанционного обучения или его часть, когда он используется как часть обычного курса. Обычно это такие материалы, как конспекты лекций в виде текстов, аудио- или видеопрезентаций, а также вспомогательные визуальные презентации.
Дополнительные ресурсы, либо интегрированные, либо в виде ссылок на внешние ресурсы.
Тесты для самооценки, обычно оцениваемые автоматически.
Формальные функции оценки, такие как экзамены, отправка эссе или презентация проектов.
Поддержка коммуникаций, включая электронную почту, тематические обсуждения, чаты.
Ссылки на внешние источники.
Управление правами доступа для преподавателей, кураторов, вспомогательного персонала курса и студентов.
Документация и статистика, необходимые для администрирования учебных достижений и контроля качества.
Инструменты для создания необходимых документов преподавателем.
Предоставление необходимых гиперссылок для создания единой презентации для учащихся.
Интерактивная онлайн-доска для живых виртуальных занятий.

Виртуальная среда обучения, обычно не предназначена для конкретного курса или предмета, она способна поддерживать несколько курсов по всему спектру учебных планов, обеспечивая согласованный интерфейс внутри.

Обоснование примененияПравить

Учреждения высшего и дополнительного образования используют виртуальную среду обучения чтобы:

Облегчить обучение между различными филиалами одного ВУЗа.
Обеспечьте повторное использование общего материала в разных курсах.
Обеспечить автоматическую интеграцию результатов обучения студентов в информационные системы ВУЗа.
Обеспечить возможность проведения различных курсов для большого количества студентов.

Одобрение и критикаПравить

Предполагается, что виртуальная среда обучения поддерживает многие навыки 21 века, в том числе:

Культурная и глобальная осведомлённость: студенты имеют доступ к широкой сети людей и информации.
Самостоятельная работа: учащиеся могут работать в своём собственном темпе.
Грамотность в области информационных и коммуникационных технологий: учащиеся используют технологии для получения и представления информации.
Навыки решения проблем: учащиеся должны продемонстрировать свои знания и навыки, чтобы их можно было оценить, и они часто участвуют в групповом мышлении и обсуждении.
Тайм-менеджмент: Студенты должны соблюдать сроки.

Как сторонники, так и критики виртуальной среды обучения признают важность развития таких навыков, включая творчество, общение и применение знаний, однако, разногласия заключаются в том, практичны ли виртуальные учебные среды как для учителей, так и для учеников.

Критики высказывают опасения по поводу потенциальной межличностной разобщённости, которая влияет как на учителя, так и на ученика. Идея предлагается на том основании, что виртуальная среда обучения не обеспечивают учащимся непосредственного взаимодействия, что может лишить учащихся возможности для лучшего общения и более глубокого понимания изучаемого предмета. Педагоги также обеспокоены навыками компьютерной грамотности учащихся и доступом к качественным технологиям.

См. такжеПравить

ПримечанияПравить

↑ А. Козлова, Г. Паршукова, Ольга Казанская, Марина Леган, С. Юн, Т. Яцевич. Электронное обучение в техническом университете. — Litres, 2022-01-29. — 140 с. — ISBN 978-5-04-112079-5.
↑ Гончарова Маргарита Алексеевна, Решетникова Наталья Валерьевна. Образовательные технологии в школьном обучении математике: учебное пособие. — Phoenix, 2015-04-06. — 268 с. — ISBN 978-5-222-24002-1.
↑ LMS Data – The First Year Update (англ.). Дата обращения: 22 ноября 2022. Архивировано 22 ноября 2022 года.
↑ Баяндин Д.В. Виртуальная среда обучения: Состав и функции... // Высшее образование в России : Журнал. — 2011. — 1 июля (№ 7). — С. 113-118. Архивировано 1 декабря 2022 года.
↑ Грудева Елена Валерьевна, Воробьёва Татьяна Борисовна, Минец Диана Владимировна, Соловьева Светлана Александровна, Штыкова Надежда Викторовна. Образовательная программа «Обучение русскому языку как иностранному»: Учебное пособие. — Scientific magazine "Kontsep, 2013-12-25. — 269 с. — ISBN 978-5-85341-585-0.

[1] А. Козлова, Г. Паршукова, Ольга Казанская, Марина Леган, С. Юн, Т. Яцевич. Электронное обучение в техническом университете. — Litres, 2022-01-29. — 140 с. — ISBN 978-5-04-112079-5.

[2] Гончарова Маргарита Алексеевна, Решетникова Наталья Валерьевна. Образовательные технологии в школьном обучении математике: учебное пособие. — Phoenix, 2015-04-06. — 268 с. — ISBN 978-5-222-24002-1.

[3] LMS Data – The First Year Update (англ.). Дата обращения: 22 ноября 2022. Архивировано 22 ноября 2022 года.

[4] Баяндин Д.В. Виртуальная среда обучения: Состав и функции... // Высшее образование в России : Журнал. — 2011. — 1 июля (№ 7). — С. 113-118. Архивировано 1 декабря 2022 года.

[5] Грудева Елена Валерьевна, Воробьёва Татьяна Борисовна, Минец Диана Владимировна, Соловьева Светлана Александровна, Штыкова Надежда Викторовна. Образовательная программа «Обучение русскому языку как иностранному»: Учебное пособие. — Scientific magazine "Kontsep, 2013-12-25. — 269 с. — ISBN 978-5-85341-585-0.

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]